高中英语 “互教互学”高效课堂三点认识.docVIP

高中英语 “互教互学”高效课堂三点认识 　　从去年暑假开始，广西高中开始进入新课改，我校上下积极行动，深刻领会新课改的重大意义，进一步明确新课改的目标和方向。我校在继承多年总结形成的教育教学思想的基础上，对昌乐二中经验和杜郎口模式进行多角度的研究和提炼，结合学校课堂教学的实际情况，从2011年以来，积极借鉴各地课改先进经验，结合学校实际，坚持、坚定走课改之路。学校在原高效互动课堂教学模式的基础上，总结提炼出“互教互学”高效课堂的模式。 　　“互教互学”高效课堂模式的内涵是：教为主导，学为主体，以学定教，以教定导，师生互动，生生互动，共同发展。课堂应该是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分学习的课堂；课堂教学的结果应该是每个学生都学会关注和关怀，每个学生都有机会成为有活气、有志气、有灵气，又大气的生命体。笔者认为，开展“互教互学”高效课堂，需要注意三个关键点。 　　一、教师启动是“互教互学”高效课堂的前提 　　在“互教互学”课堂中，学生学习是以他们的“动”为基础的，而他们的动又是以教师的启动为基础的。教师可以采用让学生预习的方法达到启动的效果。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，如新单词的领读及分析，尤其在词汇量较大的单元或课文教学中，在新的语法引入课堂之前，可以通过让学生做笔头预习题先了解知识点；在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学生学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。 　　如进行高二英语Unit 1 “Great scientists” Period 2 Reading的教学时，我是这样启动的： 　　T：Good morning， class. First I will show you some pictures. So， look at the screen， and tell me who they are. 　　S1： The first one is Albert Einstein. The second one is Newton. The third one is Yuan Longping. I don’t know the last one who is smiling. 　　T： Well， who else knows him？ 　　S2： I know. He is Qin Dahe. And he is the first Chinese to travel through the Antarctic on foot. He is also a doctor of science. He won an honour for our country. 　　T： Very good. Today we are going to learn something about great scientists. Next I would like to give you a quiz. Now look at the following form and find out who it is according to my description. 　　由于学生已经预习，印象比较深，对课文大致有所了解，这样做就能使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而使他们产生一种探求知识的渴望。 　　二、学生自学是“互教互学”高效课堂的基础 　　在教授新课之前，教师要根据学生的心理、生理特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为学习小组讨论做好准备。 　　例如，高二英语Unit 2 “English around the world” Period 1 Warming up一课的学习目标： 　　1. Practise listening to the sentence stress and intonation and read in pairs. 　　2. Talk about dialogues in which British English and American English are different but have the same meaning. 　　3. Discuss about what differences between American English and British English are mentioned. 　　三、小组讨论是“互教互学”高效课堂的关键 　　小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进