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快乐有效小学英语任务型课堂双赢 　　目前，小学英语课堂中采用活动途径，倡导任务型教学模式的比较多，该模式提倡让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。的确，这是一种以人为本，以应用为动力的教学途径，极大得丰富和活跃了小学英语课堂。但是，我们在听一些观摩课时，经常有这么一个感觉，课上学生听听、做做、说说、唱唱、玩玩、演演，热热闹闹的，好不开心，教师手舞足蹈，兴致勃勃，激情飞扬，好个尽兴；课后，学生却懵懵懂懂，课堂所学内容似乎已在 　　“Game over”中忘到了九霄云外。如此的课堂教学效果给我们打了一个大大的问号。其实，不少老师都走入了这么一个误区，片面追求任务活动形式的丰富性和趣味性，哗众取宠，却忽视了任务活动的有效性，致使课堂教学的效果大打折扣。那么，如何设计有效的任务活动呢？ 　　一、任务活动必须与语言内容相结合 　　1.认真钻研教材，明确语言学习的目标。要使活动有效，首先就要弄明白为“什么”而活动，也就是活动的目的是什么，要培养学生什么样的语言技能，是听的、说的、读的，还是写的能力。小学英语教学的任务有这样一条：要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。这就要求我们认真钻研教材，确定语言学习的目标，围绕目标来开展活动，这样才能使学生明确学习任务，增强语言技能的锻炼。如教 3A Unit1B部分，主要的认知目标是单词cat，dog，monkey，zebra，panda，tiget等动物词的听说认读，在完成了单词的新授后，我就设计了一个以正确认读单词为主要目的，兼顾单词听说操练的小活动：Listen and Point.即要求两个同学一组上台比赛，谁能快速地找出老师口中所说的单词，谁就有机会得到这一单词相对应的小动物的图片，而且只有选对了正确的动物图片，才算真正获胜，得到奖品。这个活动很简单，既要求学生听得懂，又要求学生认得出单词和动物图片，有趣而不枯燥，充分调动了学生的课堂积极性，课堂效率自然也在活动中不知 　　不觉得提高了。 　　2.渗透学习策略的培养。学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。学生在掌握了一定的学习策略后，能主动思考，自主探究，不仅能提高英语课堂上的学习效率，还有助于教学活动由课内到课外的延伸。以任务活动之一的小组合作学习为例，它既是一种教学策略，也是学生所应掌握的一种学习策略。教师在课堂教学中有意识地围绕语言内容创设小组活动的语境或情景，开展小组讨论，一方面能巩固课堂所学内容，另一方面，还能引导学生发散思维，学习课外知识。 　　二、任务活动要贴近学生生活，务求真实有趣 　　1.兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。学生对学习内容产生了浓厚的兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理倾向，就会主动地参与活动，只有学生主动地参与学习，才是有效的教学。有效的教学得由有效的任务活动来实现。任务的设计，趣味性是必不可少的，英语中有句谚语说得好： Education must be fun.而游戏任务对激发学生兴趣卓有成效。在教数字时，我就设计了让学生跳跳绳、拍拍球、跺跺脚、挥挥手、眨眨眼等活动。学生在玩中学，学小玩，兴趣十分浓厚。 　　2.符合小学生的认知和心理特点。小学生活泼好动，他们对未知事物充满了好奇心。所以在设计任务时，如何吸引学生的注意力，激发学习兴趣，是必须要考虑的一个方面。但是也正是小孩子的天性，他们的注意力不能持久，有时候在开展活动时，昀初小孩子积极参与，非常热情，过一会儿，他可能就在忙其他的“闲事”了。而且有这么一种情况，学生感兴趣的往往是活动本身，而不是活动所含的内容。《英语课程标准》主张培养学生的情感和意志。可见，光有兴趣是不行的，如何让学生对活动的兴趣迁移到英语学习当中，并把学习兴趣转化为坚定的学习志趣，是我们设计任务活动又须考虑的一个方面。 　　3.任务设计要真实。小学生毕竟年龄小，生活阅历不是很丰富，英语学习也还是起步阶段。任务设计就不宜太难，太复杂。我们应从学生的生活实际出发，考虑学生的实际需要，设计一些跟日常生活密切相关的内容。《英语课程标准》中也提到：任务要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。 　　三、任务活动力争面向全体，人人体验参与 　　1.任务活动要有层次性。孔子有云：因材施教。学生与学生之间，因其性格不同，学习方式不同，接受能力不同，总有或大或小的差异。设计的活动也就不能生搬硬套，比如说，任务活动虽然是一样的，但在活动结果的要求上，对不同学生可以是不