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高职学生英语学习兴趣培养 　　摘 要：随着高考的不断扩招，高职院校的生源质量不断下滑，其中以英语科目成绩的下滑最为明显。在高职院校，对英语学习的厌恶、排斥情绪普遍存在，本文旨在通过对扑克游戏让人无法自拔的原因分析，探讨提升学生英语学习兴趣的策略。 　　关键词：扑克；英语学习；兴趣；成就感；第二课堂 　　Abstract：The enrollment expansion of universities has made it possible for students with lower grades to be admitted into vocational colleges，and according to author’s investigation， the dropping of students’ English points in college entrance examination is the most obvious. In fact， students’ aversion to this subject is not uncommon in vocational colleges. Therefore， this thesis aims at exploring a strategy to develop their interest in English by analyzing people’s addiction to playing poker. 　　Key words：Poker English Learning Interest Sense of Accomplishment the Second Class 　　一、令人诧异的“扑克游戏” 　　打扑克时中国人喜闻乐见的一项娱乐活动，无论是闲暇之余还是周末假日，我们身边总会有人说：“走，开一桌。”附庸者趋之若鹜。打扑克，作为一种竞技游戏，总有输赢之分，所以在牌桌上我们总会听到今天张三赢了五局，明天李四输了四局，王五连输好几天了……这样的“牌况观察”。我们一定会以为王五输了那么多，一定“金盆洗手”了吧，可是，我们却最常在牌桌上见到他，这是为什么呢？扑克有什么样的魔力将他牢牢拴住？笔者并非牌场高手，但也认识几个牌场健将，他们向笔者透露了“拴”住王五的秘籍――时不时让他赢几局，而且有时让他赢大牌。这一简单的秘籍让笔者恍然大悟：张三、李四因为是常胜将军，他们自然不愿意轻易放下手中的牌，关键是王五，如果王五一直输，他早晚会对厌倦打牌，从此金盆洗手；但如果不时有意无意地让他赢一把，让他尝尝胜利的甜头，他便会变得不愿意放弃，而且越来越痴迷于打牌，久而久之就无法自拔了。 　　笔者又想，既然偶尔的胜利就能让王五沉迷于牌桌；那在学习上，偶尔的成功是否会让学生沉迷于学习呢？外语学习虽无输赢之分，却有优良中差之别，既然外语学习与打牌有这样的相似性，我们能否既让优秀学生的学习兴趣长时间的保持，又能培养起基础较差的学生的英语学习兴趣？笔者供职的学校是一所民办高职院校，学生外语基础普遍薄弱，对外语的学习兴趣不高，部分学生甚至厌恶外语。笔者学校学生的情况正如牌场中的王五，一直处在盘盘皆输的状态，是否可以在教学中让他们“赢几把”，找回他们的自信，培养他们的兴趣呢？带着这些想法，笔者在教学班级对学生进行了一段时间的试验，经过一段时间的观察，大部分基础薄弱学生的信心得到了一定得重塑，对英语的兴趣也有所提高，部分学生甚至成绩也出现了好转的情况。 　　二、学生兴趣从哪来 　　在谈兴趣的培养之前，笔者想先探讨下“兴趣从哪里来？”任何事物都非无源之水，无本之木的空穴来风，兴趣也是如此。湖南大学教育科学研究院的涂阳军在其《激发与培养学生学习兴趣的误区――对西方近20年来有关兴趣研究的总结与反思》一文中认为兴趣与天生和遗传有一定的联系，认为学生的学习兴趣确实具有一定的“先天性”和生物性。涂阳军的观点与上海师范大学教育学院的丁念金教授在其《学习兴趣源之探讨》一文中的第一点“本能的活动倾向”相符合，两人都赞成兴趣的发生与天生、本能有一定的联系。同时，涂阳军也认为“本质上讲，兴趣产生于人与环境的交互，它只能是人与特定情境内容交互作用的结果，这也就从根本上决定兴趣总是内容特定的（content specific）他无法独立于后天的教育环境条件而先天存在。”同样的，丁念金也在文中指出，除了“本能的活动倾向”外，学习兴趣来源还包含“认知的需要、生存的需要、自我提升的需要、尊重的需要、自我表现的需要、情感附属的需要、追求美好的倾向、文化精神的感染与驱动”等一共九个方面的内容。除了上文提到的这些来源以外，笔者认为，压力也是兴趣源之一，我们熟知的“当代李斯特”――钢琴家朗朗无非是最鲜活的例子；另一个笔者