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教师在英语课堂情境教学中作用 　　摘 要：在英语课堂上创设教学情境，是提高英语课堂教学质量的有效途径之一。本文对教师在创设英语教学情境中的作用以及如何利用情境教学激发学生的学习兴趣、挖掘英语学习潜力、促进学生“自主性发展”进行探究，以期对英语课堂教学有所帮助。 　　关键词：英语课堂；情境教学；作用 　　 　　著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”一般情况下，中学生英语学习兴趣越高，学习越活跃，学习效果越好。如果兴趣成为中学生学习英语的心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉主动学习英语的习惯，英语学习难度就会降低。只有对英语有浓厚的兴趣才能提高学习英语的主动性，克服学习中的种种困难，坚持学习。而情境教学法是激发学生学习兴趣的有效方法之一，因此课堂教学中应该充分利用情境教学法激发学生的学习英语的兴趣。美国著名教育家布鲁姆布鲁姆认为:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境让学生有机会运用已学到的语言材料。”对于自己生活实际，学生有太多切身体会想说，他们很乐意讲述自己的生活。良好的情境创设，学生也会因熟悉的生活情境而兴趣陡增，从而不知不觉进入最佳学习状态，等于英语教学已成功了一半。 　　一、什么是情境教学法 　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感和兴趣。 　　情境教学中的特定情境，提供了调动学生的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。 　　创设情境已成为中学英语课堂中重要的教学策略。因此，教师在进行教学设计时，应根据不同的教学环节、不同的教学内容，选用典型材料，结合学生的特点，创设特定情境，引导学生主动探究，提高学生的知识再生能力，从而调动学生学习英语的积极性，提高英语课堂教学的有效性。 　　二、教师在课堂情境教学中的作用 　　新课程倡导以学生为本，以学生的发展为本，尊重学生的主体地位，师生互动是教学过程中最基本、最常见的互动形式，英语课堂情境教学中教师主要起着创设情境的编剧、导演、观众（倾听、评价）作用，能有效地促进学生英语语言能力的发展，提高英语课堂教学的有效性。 　　1.编剧 　　教师要从学生“学”的角度来设计教学情境。教师课前应该从教学目标、教学内容和活动形式入手编排设计。教学情境设计要考虑学生、语言材料和情境真实性等几个方面：（1）确定情境的需要（达到什么教学目的）和可行性（考虑学生实际语言运用能力）。（2）情境创设留白要体现学生的自主性与创造性。自主性主要体现在学生对角色的选择和对活动程序设计方面，创造性主要体现在学生对活动情境内容加工的灵活性方面，两者旨在全面调动学生学习与实践的积极性。例如：教师在教“购物时使用的句型”时，可以创设一个拍卖会情境，让学生出售自己带来的物品并且购买自己心仪的物品。在这过程中使用本单元所学的购物句型：What can I do for you?/Can I help you?/How do you like it?/What do you think of it?/How much is it？就在这种既逼真又生动有趣的气氛中，学生掌握了生词和句型。部分学生还会创造性地利用What about/How about的句型讨价还价，有些学生在用英语沟通遇到困难时利用肢体语言把自己的意思传达出去后，也会产生要好好学习英语的想法。因此，教师在英语课堂教学中要注意通过创设情境把课文中所学与学生的生活沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进他们对知识的理解。（3）有效的情境最接近学生的生活经验，能充分调动他们的全部感受力关注和思考问题。在学习用there be句型表达各房间及屋内基本摆设时，教师可以结合课文，提供一些家具和房间模型或者图片，让学生根据自己的兴趣、爱好或者审美观设计自己理想中的家居环境。在呈现作品时用have介绍自己的家具，用there be句型介绍自己的家居设计。这样不但学习了单词句型，而且在使用中让学生领悟there be句型的用法区别于have的用法，同时提高学生学习英语的兴趣，调动他们的英语学习积极性。在学习中生活情境并不等于课文情境，因此，教师要努力实现情境编排与学生的有效对话和情感融合，从而更好地为学习服务。 　　2.导演 　　成功进行情境教学活动还取决于教师的指导和学生对活动目的、内容及方式的理解。教师应该简明扼要地向学生说明活动内容、方式、目标、必用的语言材料（通常为本课要求掌握的语法、句子或词语）和一些小提示，但是不能太详细，以免学生