大学生学习倦怠与专业承诺相关研究.docVIP

大学生学习倦怠与专业承诺相关研究 　　摘 要：为了解当前大学生学习倦怠及专业承诺的状况，针对当前大学生的学习状况及学习心理，本研究采用问卷调查法对A、B、C三所院校的学生进行了调查研究。 　　关键词：大学生 学习倦怠 专业承诺 　　一、引言 　　近几年来，我国大学生转专业（转系）成为高校的热门话题。据一项调查显示，大学生基础课逃课率在25%以上，专业课逃课率在20%左右，至于哲学、政治经济学等公共课的逃课率在50%以上。在一些高校，42.1%的学生对所学专业不满意，如有机会65.5%的学生表示会另选择专业[1]。 　　专业承诺和学习倦怠是反映大学生积极和消极学习心理的两个重要的综合指标。本研究拟通过问卷调查，初步了解当前大学生的学习倦怠与专业承诺程度，从而为学生学习的干预提供依据。 　　二、 学习倦怠和专业承诺 　　（一）学习倦怠 　　学习倦怠用于描述学生长期对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫折而产生的一系列不适当的逃避学习的行为[2]。 　　国外关于学习倦怠的研究基本是引用“倦怠”的概念而来的。倦怠是用以描述个体由于长期的工作压力得不到有效缓解而产生的心理、生理上的疲惫，无工作成就感等一系列负面症状[3]。关于职业倦怠的现有研究中，Maslach所提出的模型测量被认为是最科学、最简洁的，也是当前应用最广泛的研究之一。 　　国内学者李永鑫等人认为学习倦怠是学生由于长期的学业压力或对学习缺乏兴趣，而造成的一种情感耗均、人格解体及个人成就感降低的症状[4]；连榕等人认为大学生的学习倦怠反映了大学生消极的学习心理，指的是由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为[5]。总的来说，我国学者认为：大学生学习倦怠反映了大学生消极的学习心理，指的是由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。 　　（二）专业承诺 　　专业承诺的概念来自于组织承诺和职业承诺的研究。大学生的专业承诺是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极的态度和行为[6]。 　　Meyer Allen认为组织承诺是个体员工和组织关系的一种心理状态，隐含了员工对于是否继续留在该组织的决定，由感情承诺、继续承诺、规范承诺组成，并将此扩展到职业承诺。连榕等人提出大学生的职业承诺即大学生的专业承诺是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极的态度和行为[7]。尽管国内外学者们对承诺的内涵及其因子的看法不一致，但都认为承诺对绩效有重要作用。 　　三、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　本研究从A、B、C三所院校里总共抽取300名在校大学生作为研究被试，收回有效问卷274份，问卷回收有效率为91.33 %；其中，男生132人，女生142人。 　　（二） 研究工具 　　1.《大学生学习倦怠调查量表》 　　该量表由连榕等人参照Maslach 的量表自编，共20 道测验，分为三个维度：情绪低落、行为不当、成就感低。采用从5 等级记分制。Cronbach a系数为0. 865 [8]。 　　2.《大学生专业承诺调查量表》 　　该量表由连榕等人参照Meyer 和Allen 的量表自编，共27 道测验，分为四个维度：情感承诺、继续承诺、理想承诺、规范承诺，采用5等级记分。Cronbach a 系数为0. 927[9]。 　　3.施测过程 　　采用集体施测方式，以指导语指导被试填写问卷。 　　4.数据采集与分析 　　所有数据在SPSS13. 0 上进行数据录入及相关的数据处理。 　　四、结果 　　（一）当前大学生在学习倦怠和专业承诺上的性别差异 　　根据调查显示：在性别这一被试特征上，不同性别的大学生在情绪低落维度及规范承诺纬度上表现出了极其显著差异，在继续承诺纬度上表现出来的差异也比较显著。且可以看出：在情绪低落纬度上男生的得分高于女生，即男生比女生的情绪低落水平更高；但在规范承诺纬度上男生的得分低于女生，女生的规范承诺水平要高于男生。 　　（二）当前大学生在学习倦怠与专业承诺上的年级差异 　　根据调查数据显示，在年级这一被试特征上，不同年级的大学生在情感承诺维度上表现出了显著的差异，且在理想承诺、规范承诺、继续承诺及专业承诺总分上表现出极其显著的差异。 　　多重比较后，在情感承诺上，不同年级间的差异主要在于大一与大二、大四年级间的差异；在理想承诺上，不同年级的差异主要在大一与大二、大三、大四间；在规范承诺上，不同年级间的差异主要是在大四与大一、大二、大三之间；在继续承诺上，年级间的差异主要在大一与大二、大三、大四，大三与大一、大四，大四与大一、大三之间；在专业承诺总分上，年级间的差异主要在大一与大二、大三、大四，大二与大一、大四，大三与大一、大四，大四与大一、大二、大三之间。 　　（三）不同院校的大学生在学习倦怠和专