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构建“学生主体实践型”劳技教学模式研究
构建“学生主体实践型”劳技教学模式研究 摘要:随着新课改在全国开展的如火如荼,教师们已经在教学中广泛地应用新课改的理念和观点,在初中劳动技术课堂上也不例外。教师在课堂上积极地促进学生进行参与式教学,让学生在课堂上动起手来,在教师的引导和组织下,主动地进行探索和操作,促进了学生动手能力和观察能力的提高,使学生成为了课堂的主体,学习的主人,进而促进了学生的发展和综合素质的提高。 关键词:劳动技术;主体参与;主体发展;技能教学 在新课改环境下,劳动技术课有其自身的优势――学生们对这样的技术知识很感兴趣。学生们很喜欢通过自己的动手操作和实践来掌握知识和技能。当学生参与到教学中的时候,学生就会表现的很积极,而且学习主动性更加浓厚,这样会有效地促进学生对于劳动技能的掌握,促进学生能力的提高。下面结合本人的教学经验和工作实践来谈一下本人对于构建“主体参与与主体发展的技能课教学模式研究”的一些粗浅认识,以期抛砖引玉。 一、适应新课改的需要 主体参与与主体发展的技能课教学模式需要学生主动地参与到课堂学习中,当学生经过自己的思考和探究,感受了学习过程和学习的快乐,学生的能力和技能也会随之提高,在潜移默化中促进了学生的发展。新课改的核心理念就是一切为了每一位学生的发展,关注每一位学生的发展。新课程环境从教师与学生的位置看,是以学生为中心,“一切为了每一位学生的发展”是关注人这一新课程核心理念的最基本的组成部分。从理念看,新课程倡导学生是发展的人,学生是有独特个性的人,学生是具有独立意义的人,因此教师的一切教育教学活动都必须贯彻“一切为了每一位学生的发展”的核心理念,这就使主体参与与主体发展的技能课教学模式成为一种必须。 二、具体实施方法 1.理论联系实际,学生自己动手操作 在初中劳动技术课堂上,教师要通过学生的动手操作来提高学生的动手能力和实践能力,否则,学生学习到的知识一些理论知识,一段时间后,学生很容易就会忘记。教师的教学要理论联系实际,让学生去操作和实践劳动技能,这样不但会提高学生的学习兴趣,同时还能够促进学生参与的热情。例如在学习《相架的设计》的时候,教师就可以让学生亲自动手去设计相架草图和工艺流程,看看是否合适,学生在亲自动手会会更加了解自己所设计的相架的特点及功能。通过学生的实践,发挥了学生的主体性,经过学生的思考,学生会表达各自的设计意图,更加明确草图设计的合理性、新颖性以及可以改进的地方。教师还可以鼓励学生去尝试设计一个不仅能放一张照片,还兼有其他功能的相架,让学生画出设计图纸,并说说设计方案。通过这一活动,让学生及时发现问题,解决问题,增强学生的自信心和创新意识,展示学生的风采,不断激发学生的创造欲望。 2.小组合作学习,学生之间优势互补 主体参与就是让学生在课堂上都动起来,成为课堂活动的主体,小组合作学习就是一个不错的选择。在集体中,学生们通过相互沟通和交流,视野会得到开阔,知识面也会不断扩大,增加了学生创作的灵感和新颖性。例如在学习《生活中运用多种材料制作的器物》的时候,教师就可以组织学生以小组的形式开展讨论:我们身边有哪些东西是用两种以上的材料制成的?你见过造房子吗?说一说造房子要用那些材料?这些材料各有什么用途?通过学生的小组讨论,学生开始了主动地思考和课堂参与,认识到了生活中常见的材料的性能和用途,提高了学生的表达能力和观察、分析事物的能力。 3.亲历学习过程,增加知识探究成就 学生是课堂的主人,只有学生在课堂上通过实践和参与,学生的能力才能够得到加强和提高。在劳技课堂上教师更是要让学生亲历学习过程,增加学生探究的成就。学生通过自己的探究,会更加理解课堂知识,并且会把它灵活熟练地应用到生活实践中。例如在学习《安全用电的基本常识》的时候,教师就可以给学生准备一些触电事故的图片,让学生在观察中体会出不安全用电的危害性。学生通过观察就会了解常见的违章用电现象和危害,学生也会把他们应用到生活中,学会了举一反三,触类旁通。学生理解了安全用电的重要性,教师再对学生进行安全用电知识的讲解,会增加学生对电的认识,有利于培养学生节约用电的习惯。 4.营造参与氛围,感受学习快乐体验 教师虽然仍要实际控制整个教学过程,但教师不再是课堂教学的统治者。在教学过程中教师要注重给学生营造参与氛围,让学生可以在教师的带动和引导下主动地去学习,感受学习的快乐。参与互动式教学在技术难度上远远超过了传统注入式的教学,教师的作用更为重大,教师要积极地给学生营造主动学习的气氛,教师在其中的作用不容忽视。例如在学习《插花艺术》的时候,教师可以让学生先欣赏一段录像,让学生感受到鲜花不但装点了我们的城市,净化了空气,陶冶了人们的情操,而且已经走进了我们的生活,通过气氛的营造,学生对于插话艺术就充满了兴趣和好奇。
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