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浅谈中职学生信息技术学习能力培养 　　摘 要：伴随着信息化的日益加剧，信息技术在各行各业中的应用越来越广泛，人们对信息技术的认知度也日益提高。与此同时，企业发展也将干部职工应用计算机的水平纳入考核工作能力的一环，员工计算机能力水平将直接影响他在企业的地位。因此，学校、企业及职工本人对信息技术课程的重视程度日益提高。 　　关键词：中职学生；信息技术；学习能力；思路及方法 　　一、 前言 　　如何学好信息技术课程，提高信息技术考试成绩成为了摆在学校和学生面前的一个亟待解决的问题。企业学校信息技术课程的教学目的，不仅在于让干部职工掌握计算机知识和技能，更重要的是培养学生利用计算机获取信息、分析信息和处理信息的能力。本文以中职学校信息技术教学实践为研究对象，谈一谈对企业学校学生信息技术学习能力的培养和教育问题。 　　二、 培养信息技术学习能力的前提――兴趣 　　兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，笔者认为，在中职学校信息技术教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。例如，在上机操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑，作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。 　　在新课程改革和素质教育的指引下，中职学校计算机教学也被摆到了极高的位置。笔者认为，本课程应当充分利用好课程本身的趣味性，结合学生的身心特点，激发和保持学生的学习兴趣，从而就能保证教学实效。 　　三、 培养信息技术学习能力的基础――自学 　　俗语说，师傅领进门，修行在个人。教师把计算机的基础知识和基本操作方法传授给学生，学生要经过自身的钻研和反复练习，才能熟练掌握。那么，如何培养学生的自学能力呢？ 　　1.课前的指导性预习，即对教材的自学 　　学生学习新授内容之前，应先预习将要学习的内容，明确操作方法。但自学并不是放任自流，教师应提出问题和要求，学生思考，教师加以指导和点拨，帮助学生解决问题，并对过程进行点评，帮助学生总结经验，加深印象。这样，既发挥了教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用，让学生在教师的指导下主动思考、主动探索和主动发现，培养创造能力。例如，在讲网页制作内容时，要求学生课前自己去找感兴趣的相关资料，并把这些资料整理成文件保存在U盘中。上课时，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，制作一个自己的网页。教师对学生进行考评的方法是对学生制作的网页进行现场评分，把那些教师没在课堂上讲过的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性，这样往往能收到前所未有的教学效果。 　　2.课余时间的自我探究 　　主要是对课堂知识的加深、扩展，更主要是对课堂中没有学到的，自己感兴趣的知识的获取，内容不限，具有广泛性和选择性，这才是真正意义上的自学。例如，FrontPage的教学中.理论课只讲一些难懂的知识点如超链接、报表和表单的制作，而关于文本的编辑，动画字幕及互动式的设计等知识，由于学生已有Word的基础，且教材上写得很详细，易懂，所以就留给学生课后去自学。 　　3.增加课外阅读，开阔眼界 　　教师应建议学生阅读一些诸如《电脑爱好者》、《电脑报》等适合中职学生的计算机刊物，让学生主动去看，去发现，去学习，以调动学生的学习积极性，培养自学能力。中职教育阶段，如果掌握了正确的并且适合自己的学习方法，对此后的学习生涯将大有裨益。 　　四、 培养信息技术学习能力的关键――动手 　　自学能掌握知识，特别是理论上的知识，但是若要真正把所学知识付诸应用还必须亲自动手去操作，让学生从操作中、实践中领会方法，举一反三。例如，教授“多窗口与多任务”时，教师可以指导学生按如下步骤操作：首先，先让学生分别打开画图“软件”和Word软件，体会在Windows 98操作系统下可以同时打开多个窗口；其次，让学生进入“画图”软件，并随意画一张画，体验“前后台窗口的转换可由任务栏来控制”，进而懂得了多个窗口之间的转换方法；再次，让学生把所画的画“粘贴”到Word文档中，学生有的用“复制”按钮，有的用“剪切”按钮，很快把画“粘贴”好了；最后，教师提问，“复制”或“剪切”的画保存在哪里了，如果学生回答不出来，教师可以告诉他们，是暂存在“剪贴板”上了。要让学生知道，“剪贴板”实际上是一个公共数据交换区，效据可以是文字，也可以是图片等，当我们按“粘贴”按钮时，是把存在“剪贴板”上的画粘贴到了Word文档中，整个操作过程由浅入深，使一些枯燥的术语在学生面前变得十分容易理解。 　　教师在指导学