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高考物理学科能力考查路径和展望 　　【摘 要】高考对物理的要求直接决定着物理教学模式的展开，也直接决定着新课程改革目标的实现与否。因此，围绕着高考的内在要求进行主题讨论，将能为建立高中物理合理化教学模式提供启示。通过讨论其考查路径应从：转变物理能力考查的指导思想、优化物理能力考查的内容结构、拓宽物理能力考查的应对形式来展开。对未来的展望应包含：遵循素质教育原则、强调知行统一模式、重视基础能力考查等元素。 　　【关键词】高考物理 能力考查 路径 展望 　　 　　之所以提出这一主题主要出于这样的考虑，即在长期推行素质教育的高中，却未能真正达到素质教育的内在要求，而是仍然以高考为导向实施着应试教育的教学模式。从中可以知晓，高考对物理的要求直接决定着物理教学模式的展开，也直接决定着新课程改革目标的实现与否。由此，讨论高考物理学科能力考查的路径，并对其进行展望便构成了本文立论的出发点。 　　梳理现阶段的有关文献可知，同行往往习惯于从高中物理教学体系内来进行教学讨论，这种脱离高考能力考查的讨论具有形而上的特征，并无法对优化高中物理教学提供现实依据。因此，围绕着高考的内在要求进行主题讨论，将能为建立高中物理合理化教学模式提供启示。 　　本文首先对物理学科能力考查的内涵进行分析，分析的目的在于梳理出高考物理的几大任务板块，在此基础上进行路径探索。最后，进行展望。 　　一、对物理学科能力考查的内涵分析 　　根据《考试说明》的规定，针对学科能力的考查主要分为五大板块：即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力以及实验能力。为此，以下将从考查目的、考查手段等两个方面进行分析。 　　（一）考查目的 　　众所周知，高考的目的在于向高等学校选拔合格的高中毕业生，从而高考物理也就承担着选拔人才的目的。但在与素质教育原则相契合的背景下，以及与新课程改革目标相融合的要求下，高考物理仍主要在于考查学生综合运用物理知识的能力。另外，这些能力都是密切结合、不可分割的，求解每道物理试题常常需要各方面的能力，不能说某道试题只考查某一种能力，而且对能力的考查离不开具体知识。 　　（二）考查手段 　　需要指出，当前高中在物理教学中仍是以题海战术为主要应对策略，这或许也是高考考查手段所建立的倒逼效应使然。这里笔者与同事完成了一个统计分析，即根据理论考试占40%、实验测评占30%，平时成绩占30%的比例的分值进行分层，一共分为5个层次。经过对成绩的统计分析发现，测试结果与这一等级的相关系数为0.68。表明，这次测试与中学的日常教学要求是一致的，能把学生的实际能力水平反映出来，这也印证了题海战术在应对高考物理的适配性。 　　二、分析基础上的路径探索 　　在上述分析基础上的路径探索，可从以下三个方面来展开： 　　（一）转变物理能力考查的指导思想 　　目前无论是教育界的同行还是完成《考试说明》的专家，实则都十分反对物理教学中的题海战术，但在前面所进行的统计分析中也可以感知，当前最好的教学方式便是题海战术。这里有必要对《考试说明》进行修正，而修正的基础便在于转变物理能力考查的指导思想，即增大用图像来描述运动过程中物理量间的关系，用文字对物理问题进行论证和解释等形式的能力考查。 　　（二）优化物理能力考查的内容结构 　　优化物理能力考查的内容结构在于可建立起区域植根性特质，即可以根据生源地的自然禀赋条件，有针对性地考查与所在区域相关的生产、生活中的实际问题。这样一来，也能鼓励城、乡中学、北方与南方中学的物理教学模式的创新，并强化物理教学中的知行统一的认知结构。 　　（三）拓宽物理能力考查的应对形式 　　要促使学生适应高中物理《考试要求》的规定，仍在于拓宽物理能力考查的应对形式，其中建立情境教学法则是适应物理教学的方法之一。根据对某道物理题（“轮船减摇”这一多普勒效应问题）的完成情况发现，当把学生置于真实的物理情境中时，他们的物理能力水平便真实地表现出来了（非情境教学中有41.25%的学生完全不能解决此问题）。 　　三、展望 　　高考既具有选拔功能，又具有引导功能。在这个意义上，高考是中学教学的“指挥棒”。在肯定高考积极作用的同时，实事求是地评价高考物理能力理论及命题导向存在的问题，不仅有助于高考物理命题的改进，而且有助于扭转中学物理教育中的“题海战术”现象，这显然具有重要的现实意义和深远的历史意义。 　　由此，结合本文的价值判断以下从三个方面进行展望： 　　（一）遵循素质教育原则 　　未来应发挥高考作为“指挥棒”的功能，促使高中物理教学重视对学生情感态度和观察身边事物能力的培养。这里的情感态度主要包括：认识人与自然之间的关系，以及形成正确的自然观和科学的思维能力。不难看出，这些都是素质教育中的应有之义。为此，在《考试要求》中应给予充分的说明，以及在高考试题的设计上应