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提高高中信息技术教学策略 　　摘要：随着社会的快速发展，信息技术技术也成为新时代信息发展的一项重要内容。本文以高中信息技术教学为例，采用灵活多样的教学方法并注意学以致用、寓教于乐、合作互动、及时评价，进而提高课堂教学效率。 　　关键词：信息技术；兴趣；教学方法 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0175-01 　　随着信息技术的迅速普及，信息收集、处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备知识和基本能力。然而，各地的信息技术教学实际情况千差万别，信息技术教学又没有既定方法，也没有相对固定的模式。笔者认为，无论什么样的教材也好，我们的教学内容都应该切合学生的实际，符合生活实际，符合社会发展。下面是笔者从教中的点滴体会，供大家参考。 　　1.高中信息技术教学现状 　　1.1教学内容不符合学生的实际。这是一个比较突出的问题。很多信息课教师缺乏对学生的认知现状的了解，根本就不知道学生的实际学习情况是怎样的，不知道学生对计算机有多少了解，只是根据教材的设定，去组织教学内容，或者是太抽象，或者是太简单，不符合学生的胃口。太抽象的知识，学生不容易懂，当然不愿意学习；太简单的知识，学生已经掌握了，学起来也没有精神。而且由于学生的具体情况不同，有些学生家庭条件好，家里有电脑，已经熟练地掌握了很多电脑知识，有些学生则连基础知识还不是很熟练。学生的基础不一样，如果还是“一刀切”的教学内容和教学目标，则不会产生很好的教学效果。 　　1.2教师脱离实际，完全按照教材内容授课。许多教师在讲授信息技术时只是照本宣科，高中信息技术教学已经成为不折不扣的课本内容执行过程。教师讲授课本内容，不管是否适合学生的学习实际，学生只要认真听讲即可。教师的目的是完成教案规定的教学任务，千万不要节外生枝。如果学生的回答符合教师的期望，则会顺利进行，如果学生的回答不符合教师的教案，教师则会引导学生说出原先规定好的答案，根本不顾及学生的观点是否正确，是否符合教学需要。 　　2.分析掌握学情，确定合理的教学目标，提高课堂教学效率 　　信息技术课堂教学的新课程改革不仅涉及课堂上信息的获取、知识的传递、信息的处理、技能的形成，而且关系到课堂教学的思想、课堂教学情感、课堂教学态度和特点等诸多方面。因此，在教师与学生双方共同参与的教学活动中，作为教师，首先应当掌握学生学习的基本情况，了解学生的基础知识结构，以提升学生的信息素养为目标，把握好教学重点、难点的相关内容，结合不同的教学内容采取不同的教学方式，灵活应用有效的教学手段、教学模式，确定有效的教学目标，达到提高课堂教学有效性的目的。 　　2.1有效导入新课，激发学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入部分，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们乐学。总之，上课一开始，让学生感到新奇、有学头、愿意学、喜欢学。学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 　　2.2有效的合作与竞争，打造课堂教学主旋律。新课程标准注重以学生为本，强调学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂教学时应当多考虑学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作。 　　2.3实行“因材施教”的方式，采用“分层教学”的手段。因高中学校信息技术教育学科有其特殊性，学生来自各个城镇的初中学校，生源比较复杂，学生的信息素养基础差异大，如果在课堂教学中采取一视同仁的教学方式，会导致基础差的学生跟不上、基础好的学生无事可做的情况发生。因此，教师在设计任务时，要做到将基础好和基础差的学生分层次教学，在学习任务中对层次不同的学生提出不同要求。以学习Excel排序及创建图表为例，这堂课的教学目的是根据学生原有基础知识水平实行“因材施教”，采取“分层次教学”的手段，在Excel排序及创建图表的教学过程中，教师就应考虑到难点在于将Excel数据转换成图表，有的学生只会排序，不会创建图表，在创建图表时始终不正确。因此，设计任务时要注意到这方面的因素，应对基础较好的学生与基础相对薄弱的学生进行分层次教学，对于基础薄弱的学生要求他们完成排序，对于基础好的则要求其完成创建图表。这样，班级里所有的学生都能完成学习任务，学生圆满完成自己的学习任务，体验到了成就感和自豪感，在学习中就会感觉到自然、轻松、和谐，自主探索的