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如何提高中学生作文能力 　　【摘要】作文教学在语文教学中是不可缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。在初中语文教学中，学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的课，如何提高学生的写作能力。 　　【关键词】写作能力；初中语文；作文教学；重要组成部分；培养学生；写作水平 　　【中图分类号】G728.8 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）04-0044-02 　　作文教学在语文教学中是不可缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。在初中语文教学中，学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的课，如何提高学生的写作能力呢？写作能力重在训练学生的书面表达能力，是体现学生语文素养高低的重要环节。作文是语文的“半壁江山”，在中学语文教学中有着非常重要的作用。大多数人的写作能力定型于中学时代，因而中学语文教师的任务更为艰巨，如何在有限的课堂里达到最佳的教学效果成了教师们面临的一个问题。如何使写作课成为学生得益。 　　一、用愉快的教学理念优化课堂 　　每个人都会有愉快、兴奋、焦虑等情绪。一般来说，积极强烈稳定的情绪体验能提高活动的积极性和效率。相反，消极散漫的情绪则会起减力作用，会使人远离活动，阻碍活动，降低活动效率。写作课，十个学生九个怕，为什么？因为上写作课就意味着要写作文，而对于封闭学校的中学生来说，无宜是一项艰难的任务。作文要写很多字，没有材料可写，没有那么多话可凑数。未学先恐已成为学生对作文的通病。由此可见，写作教学中，教师若能消除学生的恐惧心理，把学生的情绪调节到适宜的水平，那么教学就会达到较好的效果。 　　学生的写作时，最期盼老师的评价，在评价和批改时，老师又要注重因人而异，对症下药，针对不同程度的学生提出不同要求，班上的学生的智慧各不一样，提出的要求也不一样，有的学生作文必须要求“精”，但有的学生作文只要求“通”就行了，还有的学生只要肯动笔，千万不能用统一的标准“一刀切”。这样，学生对写作就会很感兴趣，学生不会逃避写作了，甚至有的不怕写作了。 　　在评价过程中，老师还要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光对待学生写作，老师还不能缺乏鉴赏能力，在评价时必须坚持鼓励为主的原则，阅读学生作文时多一份理解，一份尊重，切不要吝啬自己赞美之词，如果忽视这点，就会增加学生的心里障碍，让刚刚尝试用笔表达的孩子们，觉得作文是可望而不可及的。只有给予学生适当地鼓励，才能让学生对写作产生更浓的兴趣，学生不在“怕”作文。 　　教学活动中，师生的互动是关键。教师营造轻松愉快的教学气氛，使学生动起来，使学生带着乐意的心情参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。教师要营造轻松愉快的教学氛围，那么，教学中则应该尽可能地体会愉快的教学理念。 　　1、建立良好的师生关系。民主、和谐的教学气氛，是学生积极参与的前提，当学生处于一种轻松地环境中，心情好了，就容易进入学习状态，乐于思维，乐于表达。因此，有经验的教师，就先要认清自己的教育对象，选着用适当的方式拉近师生之间的距离，用语言和动作告诉学生大家的地位是平等的，让他们觉得老师平易近人，并且，尽量用学生喜欢的教学方法，在教学过程中穿插适当的笑话或小故事来提高学生的兴趣。 　　2、及时的赞美和鼓励。心理学家认为：求得赞许是学习的动力之一。十多岁的孩子，非常渴望得到家长和教师的认同。真诚的赞扬能使学生产生积极地心态，因此，教师应该关注学生的个体差异，肯定学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，激发学生的求知欲。课堂教学中，教师要适当地出些简单容易完成的小作业，如写标题，描写人的外貌，学生每做完一小步骤，师给予正面的评价，这样学生就会非常有成就感，心里愉快了，劲头就会更足。有一次，学生进行外貌描写，有一位学生是这样写的：“老师如孤鹤般站在讲台上，竹枝般的手在黑板上飞舞……”他把文段读出来后全班哄堂大笑，因为他的描写跟动植物都有了关系。但我表扬了他，说他抓住了老师“瘦”的特点。从此之后，这位学生的写作劲头非常的足，写作水平有了很大的提高。 　　3、自由的空间。教学活动中，学生是主体，教师是引导者，要想发挥学生主体的自主性和创造性，就要给学生自由的时间和空间。让学生自由组合，民主讨论，教师通过设计不同的练习，活动来体现师生的互动，用学生感兴趣的话题来激发他们的思维。如有一次活动课中，学生选择自己喜欢的话题自由讨论，大家都很积极，发言者和倾听者都兴趣盎然，课堂效果相当不错。 　　二、指导学生思维辨向，以增加文章的厚度 　　思维是人类特有的一种精神活动。任何产品形成之前都有一种思维在活动，作文是思维外化和内化的产物。学生部分写作为实则是思维失“觉”了，学生作文分数低实则是思维失“分”了。 　　中学生由于阅历浅，生活范围窄，缺乏生活体现和积累，写作时感到无从下手，或搜肠刮肚，无病呻吟，甚至凭空想象