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如何提高中职学校数学教学实效性 　　摘要：如何中职学校数学教学的实效性：更新中职学校数学教学理念是前提；合理安排教学内容是基础；培养学生非智力因素是重要策略；提高课堂教学的质量是主要措施。 　　关键词：中职学校;数学教学;教学实效性 　　【中国分类号】G718 　　 　　在中职学校数学教学中，通常教师教得辛苦，学生学得痛苦，但效果却不理想，老师们深感疑惑、苦恼。下面就来谈谈如何提高数学教学的实效性。 　　首先，来看一看中职学校学生在数学学习上存在的问题： 　　中职学校的生源一般都是上不了普通高中的学生，他们在初中甚至小学阶段行为习惯就不好，文化课基础弱、成绩差，经常被老师批评，学习上长期的“失败”，严重挫伤了他们的自尊心和自信心，使得他们对文化课学习产生畏难情绪和恐惧心理，这些学生上了中职学校后，在数学学习方面必然存在以下一些问题： 　　1．缺乏自信心，自卑心理较强，由此导致了畏难、厌学情绪。 　　2．学习目的不明确，学习主动性差，依赖性强，消极情绪严重。 　　3．基础知识较薄弱，理解接受能力较差。 　　4．不善于总结思考，没有掌握合适的学习方法。 　　但是，大部分中职学生在智力方面与普高学生不会存在太大的区别，只是因为存在上述问题导致他们在数学学习中发生困难，对此，我们不应埋怨学生，更不应放弃这些学生，而应针对他们的实际情况，探索有效的教学方法和措施，提高数学教学的实效性。 　　一、更新数学教学理念是提高中职学校数学教学实效性的前提 　　《中等职业学校数学教学大纲》提出：中职学校数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。我们在教学工作中，要时时关注课程任务和教学目标，要贯彻人人掌握数学、人人学“有用”的数学、不同的人学不同的数学等中职数学的教学理念，在课程中要着重体现出趣味性，体现数学的文化性，与生活实际结合，注重实现数学课程与专业的融合；这是我们提高数学教学实效性的前提。 　　二、合理安排教学内容是提高中职学校数学教学实效性的基础 　　一切教学活动、措施和方法等都应围绕学生来开展，在中职数学的教学活动中，如果不考虑学生实际，完全按教材教学，往往是事与愿违，教师教得辛苦，学生却听不懂，结果步入恶性循环，形成教师难教、学生难学直至不学的局面。要改变这种现状，我们必须树立“以人为本”的教育观，根据学生的实际情况和职高教育的培养目标，合理安排教学内容，使他们掌握必须的数学知识，具备基本的数学素养，有一定创新精神和实践能力。 　　《中等职业学校数学教学大纲》明确了数学课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成，实际中我们必须对每个模块的内容要根据学生的数学基础、专业需求等实际进行增减，基本的原则是“够用”、“实用”。 　　三、培养学生非智力因素是提高中职学校数学教学实效性的重要策略 　　学生对数学学习的兴趣、动机、情感、意志等非智力因素直接影响数学学习。实践表明，非智力因素是影响中职学校学生数学学习的一个重要因素，因此，学生非智力因素的培养，是提高中职学校数学教学实效性的重要策略。中职学校的学生在初中阶段并没有养成良好的生活和学习习惯，上课不专心，注意力不集中，缺乏意志力，所以，培养他们的非智力因素就尤为重要。 　　1、关爱学生，实施情感教育，重树学生的自信心。 　　由于种种原因，大部分学生在初中阶段往往被老师“忽视”甚至“放弃”，很多学生对数学学习失去兴趣和信心，甚至自暴自弃。因此，老师要调整好自己的心态，处处关爱学生，对每一个学生都抱以希望，不抱怨、不放弃任何一名学生，把满腔热忱倾注到学生的身上，使其感到教师的真诚与善意，当他们在数学学习中遇到困难时，教师要帮助他们分析原因，寻求解决问题的对策；当他们有进步时，教师要给予及时、恰当的评价和鼓励，让他们真正感受到老师的关爱和期望，重树他们学好数学的信心。 　　2、培养学生学习数学的意志力。 　　在动机、情感的激励下，学生有了学习数学的信心后，还要克服各种困难，能动地调节自己的学习行为，去实现预定的学习目标。对于数学基础较差的中职学生，如果在数学学习中没有较高的自觉性，没有坚定的信念和坚持不懈的顽强意志，是不能学好数学的。很多中职学生学习意志薄弱，不能排除各种困难和干扰，缺乏恒心和毅力，因此，教师要注意培养学生良好的意志品质，提高数学学习的自觉性，增强克服各种困难和干扰的意识和能力。 　　四、提高课堂教学的质量是提高中职学校数学教学实效性的主要措施 　　课堂是学生在校学习文化知识的主阵地，对于学习自觉性不高、自学能力不强的中职学生来说，提高课堂教学的质量尤为重要，这也是提高中职学校数学教学实效性的主要措施。 　　1、有明确的教学目标