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如何提高农村初中生英语口语交际能力 　　摘 要：很多学生学习英语的动机就是为了应付中考，学生接触外界的机会相对很少，还没有认识到学习英语，尤其是英语口语的重要性，结果学生只会读，只会写，不会讲，学到的只是“哑巴”英语。本文试图对此分析，提出解决的策略。 　　关键词：农村初中生；英语；口语交际 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-062-1 　　随着国际交往的日益频繁，学习并使用英语进行人际交往已显得越发重要。然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，特别是对于农村学生来说，很多学生学习英语的动机就是为了应付中考，学生接触外界的机会相对很少，还没有认识到学习英语，尤其是英语口语的重要性，结果造成只会读，只会写，不会讲的“哑巴”英语现象。在此我根据教学实践，谈谈如何提高农村初中生的英语口语交际能力。 　　一、组织多样的课堂活动，增加用英语交流的机会 　　学生英语口语发展的主渠道在课堂。创设一个自由、民主的语境，培养学生良好的语言心理，把“说”的机会留给学生，将学生由被动接受知识推向自主学习，让学生真正成为学习的主人。 　　1.建立融洽和谐的师生关系，让学生敢于交际。教师平时多与学生交流，多给学生一些鼓励，引导学生学英语。如与学生相遇时，我会用“how are you？”或“good morning！”等和学生打招呼，这既为学生提供了开口说英语的机会，又有利于师生感情的交流。 　　大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，生怕说错被老师批评或同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，使学生愿意说，敢于说，乐于说。如回答正确，给予积极肯定：“Good/Very good. Thank you.”如不能完全正确，也应加以肯定和鼓励：“Thats almost correct.”如果回答错误，不要完全否定他们的答案，而是尽可能地挖掘他们的闪光点：“Your answer is not right， but you pronunciation is very good.”来自农村的学生，也许是笔试的高手，同时又是口试的低能儿，其关键在于羞于开口。在教学中碰到这样的学生，教师一定要鼓励学生多开口。英语课上一句简单的“Dont worry. I think you can do it.”就是对学生的肯定。 　　2.创设情境进行教学，让学生乐于交际。情景教学是在教学中充分利用形象生动的场景，激发学生学习兴趣，引导他们从整体上理解和运用语言的一种方法。例如我在教7A Unit Four Healthy Food一课时，设计了一个小组调查活动，目的是想通过操练“―How often do you eat ...？ ―I usually/often/sometimes/seldom/never eat...”调查学生的日常饮食情况，讨论哪些食物有利于健康，哪些食物不利于健康，最后要求学生注意合理膳食。结果我在巡视时却发现有的学生嬉皮笑脸地用汉语问同学：“哎，你喜欢吃什么”，有的学生干脆指着调查表告诉同学应该在哪些项内画勾。学生在调查活动中并未进行相关英语交流，于是，我灵机一动，以肯德基店服务员的身份与一名学生（顾客）展开对话： 　　―Can I help you？ 　　―Id like some chicken. I usually eat it. 　　―Sorry， we dont have chicken now. How about some chips？ 　　―Oh， no， I seldom eat them. 　　待学生听完对话后，提问：How often does ... eat chicken/chips？此时我发现，学生们很积极地用英语交流，当有些学生不能完全表达出时，其他同学都很热情地帮其辅导。通过这种活动，即能让学生理解对话的意思，又能懂得使用场合，而且培养了他们的社交能力。 　　3.开展竞赛活动进行教学，让学生善于交际。中学生好胜心强，集体荣誉感浓，教师可以开展各种竞赛活动，激励每一位学生全力以赴投入课堂，为了集体荣誉学生间会互相鼓励，共同进步。如：在教学9A Sign stars时，我要求学生课前都先写一篇自我介绍的文章，然后小组内讨论推荐一篇最好的文章在课堂上展示给全班同学，以“Lets guess”进行竞赛，猜出文章的主人公是谁，学生们个个跃跃欲试，都成为紧张而兴奋的展示者和竞猜者，让他们在竞赛的氛围中都有表现自己、认识自我的机会。这种活动既锻炼了学生书面英语，又培养了他们的口头英语。 　　二、开展丰富的课外活动，加强用英语实践的机会 　　开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语