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初中英语课堂听说读写技能运用 　　【摘 要】随着新课改的深入，要上好初中英语课，教师必须仔细阅读新课标，加强理论学习，充分理解新课改的理念。在多年的教学实践中探索中，文章提出坚持听音领先，然后突破说难，最后读写跟上的教学技术与技能，以期与同仁交流。 　　【关键词】新课改；初中英语；听说读写 　　我国学生学习英语往往会受汉语的影响，学习起来感到很困难，尤其对于中学生来讲，由于学生整个处于用汉语交流的海洋里，每周仅有几节英语课，课后没有使用英语语言的环境。而且学生们学习时间紧，科目多任务又很重，如何既能利用四十五分钟时间上好英语课，又能在有限的时间内提高学习效率呢？笔者以为从两个层面着手：一方面建构课堂教学师生新关系，另一方面培育教师需具备运用听说读写基本的技术技能。 　　一、初中英语课堂师生关系的构建 　　1.构建课堂和谐的师生关系 　　青少年有个心理特点：学生有“亲师性”倾向。只要该学生对老师有产生亲近感，他肯下大气力，肯花大工夫学这门课。反之，学生厌恶老师会产生逆反心理，或许就不愿学或不学这位教师的课。因此，教师要深入学生心理甚至生活，亲近学生，深情了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪，热情关爱学生，平等尊重学生，使教师在学生的眼中既是一位可敬的师长，也是可亲可近的朋友。 　　2.构建轻松愉悦的课堂学习环境 　　课堂环境对激发学生的学习兴趣有至关重要的影响。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。如教师在课前用学生听懂和大致听懂的英语幽默笑话或谚语，也可集体唱英语歌曲等。课中教师鼓励学生敢于面对错误，让学生在英语学习中树立成就感，激发学生学习热情。课后，要注意纠正错误的技巧， 保护学生的积极性不受挫折。堂课犹如一件完整的艺术品，不仅要有好的开始和发展，也要有好的结尾，善始善终激发学生学习英语的热情。 　　3.优化课堂设计 　　运用灵活的教学方法，过好英语单词关，攻克导课关，精心设计课堂教学活动。邀请有经验老师指导课堂教学，实现教学相长；激发学生之间交流，实现学学相长。总之，把英语课堂变成学生向往的语言课堂，在精美的课堂设计中陶醉、成长。 　　二、英语课堂教师掌握的技术素质 　　1.坚持养成听音领先的好习惯 　　大家知道，学生一般都会唱流行歌曲，可绝大多数都不是老师课堂教的，是同学们自己听会的。所以“听”是对口头信息的接受和理解，是一种最基本的交际行为和能力。听是说的前提，只有听清了、听懂了，才能学着说；只有听准了，才能说得对。听是一种习惯，听多了就习惯了，习惯后，就容易理解了，理解了，自然就会用了。听，更是一种方法和技能，方法正确了，就会灵活使用了。那么如何提高听的能力呢？ 　　（1）要讲究方法和技巧。首先不看书静心听；然后打开书认真听；再合上书仔细听；带着问题思考着听；有目的、有针对性地听录音、听老师读英语。提高听的方法和技能，首先要求学生以一种平静轻松的心态认真听，学会捕捉有效的信息，听时，由单词到句子，由句子到文章，不能断章取义，只听个别单词，甚至词组，而忽视整个句意。教师在听的过程中应该注意引导学生掌握正确的方法，在平时教学中要尽量创设一定的语言环境，让学生多听， 多练，听是读和说两种技能的重要输入之一。现代化教具的使用，为听力的训练和提高，提供了极为丰富的教学资源。因此平时教学中一定要充分利用，让学生从中受益。 　　（2）要持之以恒。听英语要学乌鸦喝水的恒心。不要怕听不懂，不要怕单调、枯燥，要反复听。因为语言是一种习惯，听多了、听熟了自然就能听懂了。听懂了才能产生兴趣，有兴趣了才能树立信心，有信心了才能主动学习，学习有主动性了，听起来才有效果，成绩才有希望提高。 　　2.突破说难的恐惧心理 　　学习语言的目的是为了交际应用。同学们在听音领先的基础上，要积极大胆地开口说英语，不要怕害羞，更不要怕犯错误，俗话说得好，“熟能生巧”。多说，才能掌握，掌握后才能说流利，流利后，才能好听。那么如何说好英语呢？ 　　（1）要有信心敢说，模仿录音说、模仿老师说。先不要问为什么这样说，尽管勇敢地说，而且要掌握读音规则，说前过好语音关、千万不要用汉字注音，尽量说对、说准、说地道。在教学中，教师应该学会鼓励学生大胆说，英语是一门语言，讲语言就要有语言环境，中国学生多数没有说英语的语言环境，课堂上老师就要尽量创设环境，让学生主动开口进行交流。课堂上大量输入，就是为了让学生在课后能多输出。但是教师绝不能急于求成，让学生反而丧失信心。语言有一个消化过程，尽管学生们在说的时候会出现语法和词汇等错误，我们不要急于改正，让学生自己经过记忆加工，慢慢自己就会用了。 　　（2）体验英语的美感，不要死抠语法。因为语法是为语言服务的，我们学语言是为了使用，而不是研究语言，这就像游泳一样，尽管不懂浮力的原理，也可以自由自在地游泳。只要勇敢地学游，也可