“教、学、做”一体化教学模式在高职数学中应用.docVIP

“教、学、做”一体化教学模式在高职数学中应用 　　高职数学教学在高职教学中起着举足轻重的作用，其课程教学质量的好坏直接关系到学生整体知识结构的发展。为了能够使我们的毕业生能够更好地适应社会的发展需求，在高职数学教学中必须改革传统的教学模式及教学方法，努力构建“教、学、做”一体化的新型教学模式。 　　高职数学教学 教学做一体化 教学模式 　　我国的高职教育已经进入以质量求生存，以特色求发展的关键时期。2006 年，教育部16 号文件对高等职业教育“教学做”一体化、实施工学结合、校企合作、改革人才培养模式等方面提出了明确的要求。这就要求高职院校要加大对课程改革和建设的力度，建立突出岗位需求及其职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量，增强学生的职业能力。“教、学、做”一体化教学模式正是以此为指导思想，在教学实践中逐步形成的。本文结合我院高等数学课程“教、学、做”一体化教学改革的模式，就实施过程中存在的问题和改进措施进行探讨，并将其贯彻到教学中去。 　　一、高职高等数学教学的现状 　　传统的高职数学教学基本上采用的是“黑板+粉笔”的“满堂灌”的单一授课方式。教师是课堂的主导，学生只能按照教师讲授的内容被动的接受和机械的记忆，在整个教学过程中教师只注重教学理论的传授，而忽视了学生应用数学知识解决实际问题的能力培养，学生参与教学活动的时间或机会很少，缺少实践性的教学环节，导致大多数学生学完数学后感到数学无用武之地。而现在的高职生大多数数学基础较差，对学习数学有种恐惧感，提不起学习兴趣，上课期间很难集中精力认真听课。我个人认为，产生这种现象的原因，就在于学生在学习的过程中感受不到数学与他所学专业的联系，认为学习数学对他们将来的就业起不到太大作用，所以学不学习数学对他们来说无所谓，对数学的学习引不起足够的重视。 　　二、“教、学、做”一体化教学模式的实施 　　（一）设计理念 　　高职高等数学课程，是高职高专各专业一门重要的基础必修课与工具课，是服务于各专业并为各个专业课程的学习提供必备的数学知识基础的一门重要的先修课程，它不仅起到为后继专业课服务的作用，而且对培养学生的逻辑思维、发现与分析解决问题的能力等都起着不可替代的作用，是学生终身发展的需要。结合高等数学课程本身的特点，我们在教学中采用“案例引入+问题驱动+任务训练”教学做一体化教学模式，教学内容以各专业“必需、够用”为目标，重点突出课程的专业实用性，使学生通过本课程的学习既掌握高等数学的基本概念、基本理论及基本计算，同时又具有比较熟练的运算能力和综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。将教师的教与学生的学有机结合起来，在教中做，在做中学，使学生从原来的被动学习模式中彻底解放出来，突出学生的主体地位，从而真正实现“教、学、做”的有机统一。 　　（二）教学目标 　　通过对本课程的学习，使学生能够获得相关专业技能课程及今后工作中可能用到的，适应未来工作及进一步发展所必需的重要数学知识，特别是基本的数学思想方法和必要的应用技能；使学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决学习、生活、工作中遇到的实际问题，从而进一步增进对数学的理解和兴趣；使学生具有一定的创新精神和提出问题、分析和解决问题的能力，使学生既具有独立思考又具有团体协作精神，使学生能敏感地把握现实社会经济的脉搏，适应社会经济的变革发展。 　　（三）实施过程 　　1.突破统编教材的束缚、根据专业需要增删知识点、增添教学案例 　　在教学的课程设置方面，根据需要将高等数学的教学内容分为基础、专业、拓展三个模块，其中每个子模块根据专业情况设置，在具体内容（如例题、案例）的选择时，则应根据专业不同而有针对性地选取。同时将数学的思想和方法作为教学的重点内容，高度重视学生数学素养的养成和数学应用能力的培养，使学生从以往的“学数学”向“用数学”方向转移，采用案例教学、问题驱动的教学方法，将理论知识的教学内容与专业所应用的教学内容有机地融合在一起，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到学用合一。例如，函数的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习部分。而对于电子电工专业的学生，还应把向量，复数等作为重点学习内容，以适应专业课学习的需求。对机械类专业学生来说，几何部分显然是数学学习的重点，这些体现了数学的实用、在专业中的渗透。并根据不同的专业，选择不同的案例进行教学，突出数学的应用性。 　　2.模拟应用场景，促进学生从认识到理论应用再到实践的重要性 　　高职院校学生的数学基础差，多数学生学习数学的兴趣不高，这给教学带来了一定的难度。因此，我们在教学中时刻引导学生关注教师要呈现的知识，激发他们探索的兴趣，让他们认识到让理论应用到实践的重要性。模拟应用场景，强调教学内容与学生日常生活的联系，把问题置于现实场景中，赋予