坚持树立“素质本位”发展观,努力提高学生“数学素养”.docVIP

坚持树立“素质本位”发展观,努力提高学生“数学素养” 　　【摘要】高职教育发展迅猛，在培养人才过程中应强调“素质本位、技能为重”。“高素质＋高技能”是高职生的出路。高等数学课在素质与技能的培养上有着非常重要的作用，但它在具体教学中往往受到忽视与误解。如何提高学生的“数学素养”是数学教学改革的一项重要课题，通过多年教学实践，有了一定的心得和体会。 　　【关键词】高职高专；数学素养；教学教改 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0293-01 　　当前，我国发展处于重要战略机遇期，需要现代职业教育来培养人才，为经济增长方式转变提供人力资源保障。高等职业教育的目的是培养高素质劳动者和技能型人才，是我国教育体系中的重要一环。“高素质＋高技能”的人才将是现代企业争夺的焦点。“素质教育”在高职教育中非常必要，越来越受到广泛的重视。究竟什么是“高素质”？高等数学课程在素质教育起到什么作用？如何提高学生的“数学素养”？这是我们需要深入思考与探讨的问题。 　　一、 在高等职业教育中推行素质教育的必要性 　　高职院校在培养技术应用型人才过程中应强调“素质本位、技能为重”。高职教育强化能力的培养，以就业为导向，同时也应重视教化育人的社会功能。在严峻的就业压力下，许多高职院校忽视了高职教育应肩负的培养学生素质的责任，将高职教育的内涵简化为谋生教育，在人才培养过程中弱化了素质的培养。 　　二、高等数学课在高职素质教育中的作用 　　依据高职教育培养目标，结合学生认知特点和实际情况，高等数学课的功能与作用主要有以下三个方面：首先是提高学生的科学素质，提高学生的认识水平、理解能力、自学能力和应变能力；其次为学生学习专业知识和形成职业技能打好基础；最后为学生接受继续教育、职业的迁移、可持续发展提供必要的条件。高等数学课是培养高素质技能人才的重要途径之一，它在素质教育中有着非常重要的作用。 　　目前许多高职院校出现了“数学课无用论”和数学课被“边缘化”的现象，究其原因，主要有两条：一是现在提倡专业建设为核心，学校主要精力放在专业课程建设方面，课时分配上对数学课程冲击很大，认为专业课程对数学的需求不大，少开或不开数学课，过重强调数学课程的工具性；二是高职学生普遍基础较差，对数学兴趣不高，学习只是为了应付考试。 　　数学课要改变现状，重点在于思想理念的转变，认识上要明确数学课肩负着很重要的科学素养与学习能力方面的培养责任。高职数学课程的教学工作要强调数学素养与数学能力两方面的培养，不能一味以“服务专业”，专业课程的工具课的思想为主导，要突出学生可持续发展能力和综合素质的培养。主管教学的各级领导也应充分重视，要客观地理解数学课程的地位与作用，要在服务专业建设的同时注重学生的科学素养与学习能力的培养。数学课教师要改变观念，调整教学内容与改进教学方法，要重视数学素养的培养。 　　三、什么是数学素养 　　数学素养是一种认识论和方法论的综合性思维形式，概念化、抽象化、模式化是它的重要特征。具有数学素养的人善于把数学中的概念和方法应用到现实生活中。一个具有“数学素养”的人善于客观理性的看待世界，在生活中善长用新观念和新思想来面对新事物，敢于技术创新，善于经营和有开拓魄力，有很强的团队合作精神。 　　具备数学素养的人做事情很严密，考虑问题很周到和有耐心，细节决定成败。看待事物讲求严格的推理与寻求合理的解释，而不是模糊的猜想和没有根据的揣测，可以避免许多错误的产生。数学的学习让人善于将复杂的问题分解成若干简单和不同层次的问题，逐次解决与处理，把事情做到有条理化。“数学素养”高的学生在未来的职场中会具有非常强的竞争力和发展潜力。 　　四、如何在教学中提高“数学素养” 　　一位名家说：真正的数学家应能把他的东西讲给任何人听得懂。因为无论数学形式多么的复杂，总有其思想实质和现实背景，认识其现实背景掌握其数学思想还是容易的。在现代科学中数学能力、数学思维十分重要，这种能力不是表现在能记住多少公式和定理，不是会解决多少个难题，建模能力和运用数学解决实际问题的能力才是数学学习的实质。思想比公式更重要，建模比计算更重要。做一百个纯理论性的数学题，还不如用数学的观点与方法来解决一个现实问题更能培养学生的数学能力与素养。教师在实施教学过程中应该强调数学思想，减少复杂的计算，要消除学生对数学的畏惧感，培养学生对数学的兴趣，增进其学好数学的信心，了解更多的现代数学的概念和思想、提高数学悟性和数学意识、培养用数学思维认识世界的习惯。 　　“数学源于生活但有高于生活，它将生活中的普遍规律与共性提炼与抽象化，最终数学要用于现实生活中，要用数学知识、数学思想方法去思考解决。比把数学教学与生活实践结合进来可以提高学生的学习积极性与学习成就感，让更多的学生愿