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高职院校自主招生考试制度研究与探索 　　摘 要：高职院校自主招生这项新政策是我国高等教育招生录取工作中一项重要改革，是进一步扩大高职院校办学自主权，让学校录取到符合自身培养目标的专业人才，深化高职院校招生录取制度改革的重要举措，同时也是选拔各级各类优秀创新人才的新探索。本文通过对高职院校自主招生的历史沿革和背景进行分析，探讨了高职校园自主招生的现实意义，以期为高职院校如何录取到“合适”的生源，考生如何能够就读心仪的院校和专业，提供一些指导和帮助。 　　关键词：高考；自主招生；高等教育；高职教育 　　所谓高职院校自主招生是指经上级教育主管部门批准的高职院校依法自主进行入学测试、自主确定入学标准、自主实施招生录取的招生方式。考生参加院校自主招生测试合格后，可直接被录取，不用再参加高考。高职院校自主招生是高等学校入学制度改革的一种全新的尝试，可以称为“破冰之旅”。 　　一、高职院校自主招生的历史沿革 　　高职自主招生的改革始自上海，而萌芽则在黑龙江。2003 年，黑龙江省首次尝试了省属高校自主招生的入学方式。2004 年，江西省 25所高职院校被允许进行自主招生试点改革。两省的改革实验，为 2005 年的高职自主招生改革试点积累了最初的经验。2005 年，上海市选取了上海杉达学院、上海建桥职业技术学院和上海新侨职业技术学院3所民办高职院校率先试点。当年的报名总数为4883人，共计录取新生855人，平均录取比例为 6∶1，报到率更是超过98%。首次推行自主招生改革得到社会的广泛关注，开局良好。2006年教育部批准9所试点学校，北京3所学校自主招生630人，上海6所学校自主招生3400人。2009年教育部批准更多的高职院校自主招生，仅上海就有21所，全国超过40所，主招生计划人数占各校招生总数的10%，超过2万人。 　　二、高职院校自主招生改革的背景 　　自主招生作为高等教育入学方式上的一种新探索，是我国高等教育改革和发展进行到一定阶段的必然需要，其出现和发展具有一定的必然性。 　　1.高职自主招生改革的可能性 　　自1977 年到2009 年，全国高等学校招生数从27万人增加到840 余万人，净增长31倍。高等教育规模今非昔比，高等教育发展已由早期的精英教育步入了大众化教育阶段，在相当程度上满足了大众对于接受高等教育的需求。然而，伴随着高等教育规模的迅速扩大，传统的各级教育人才培养目标和模式却越来越显现出单一的弊端。传统方式上以考核文化课水平层次为主的选拔录取方式，已不能很好地适应经济社会发展对不同类型高层次人才的选拔需求。同时，随着经济的迅猛发展，对各类专门人才的需求也在不断增长，高等职业教育已成长为比肩普通高等学历教育的又一主要教育形式 面对不同的受教育主体和不同的教育类型，只有单一的入学模式，这一矛盾必然期待更多的人才选拔方式，这就为自主招生特别是高职教育自主招生改革的出现提供了可能性。 　　2.高职自主招生改革的必然性 　　此前，我国的高校招生录取，基本是采用统一高考的形式进行，其标准单一，不能有针对性地鉴别不同类型培养目标的生源群，本身就不够科学和完备。同时，伴随着高等职业教育的发展，其弊端更是日益显现。高等职业教育从本质上说，就是一种就业教育，其目的是为经济建设和社会发展培养既有一定理论基础又具备较强动手能力的高素质技能型人才。在招生过程中，高职院校需要切合行业、产业和专业特点，将具有某些专业特长、兴趣爱好，具备一定素质和潜能的学生选拔出来，通过高等教育阶段的专业培养和技能训练，进一步挖掘学生的潜力，使之成长为较高层次的专业技能人才。这种选拔是无法完全依靠单一的文化课考核来进行的，这类人才的综合素质也不是文化课成绩的点滴差别可以比较和衡量的 因此，有必要在现有的高考体制以外，探索新的考核方式，制定符合高等职业技术人才培养需要的选拔标准，这就成为高职教育自主招生改革出现的必要性。此外，由于高考对于中等层次教育所具有的导向作用，现行的单一的文化基础考核办法，已经对低一层次的职业教育产生了较大的负面影响。近年来，重文凭、轻能力的社会环境，使得中等职业学校的毕业生在就业、升学等竞争中均处于劣势地位。大部分家长不愿让孩子从事体力劳动，或较早走上工作岗位，进而将升学作为中职毕业生的首选出路。为了在文化考核竞争中减少淘汰，让学生尽可能多的可以升入高一级的学校读书，部分中职学校不得不早早将学生进行了分层，强化文化课教学，弱化专业课学习和技能训练，模糊了中职教育的定位，将中职学校办成了低层次的高中教育。在这一形势下，高职院校自主招生改革的出现，对于改变一考定终身的考核方式，对于合理引导中职教育发展已显示出重要的作用。 　　三、高职院校实施自主招生的现实意义 　　《国家中长期教育改革和规划纲（2010-2020）》单列出了招生考试制度改革一