项目教学在“装饰工程技术”课程教学中实践启示.docVIP

项目教学在“装饰工程技术”课程教学中实践启示 　　本文探讨了项目化教学法在“建筑装饰技术”课程中的应用，依据教学过程中的具体问题，提出了相应的建议。 　　装饰工程技术通常包括建筑装饰构造和施工工艺两部分，在环艺专业中是一门重要的专业基础课程。作为一门重要的建筑技术课程，在高职建筑装饰专业（或室内设计专业）开设是为了全面提高学生设计能力，为学生在以后的学习中能综合运用建筑构造知识提升自己的设计能力。 　　课程的教学目标是为学生建立比较系统的装饰构造技术概念，初步了解建筑组成以及建筑各部分的设计要求，为学生能够独立完成常见装饰项目的施工图设计是本课程教学的定位。 　　装饰工程技术的行业应用 　　装饰工程通常包含设计、施工和组织三个部分，艺术和技术两大要素是这三者的基础，建筑装饰的艺术性最终要由技术要素体现，具备丰富构造经验和熟晓工艺流程的设计师其空间造型与平面表现能力必定不俗，这在现代审美意识中尤为重要。行业中通常把“装饰工程技术”理解为装饰施工阶段的构造和工艺，所以我们的课程也据此设置。 　　在装饰工程中，工程构造和工艺不单纯是一种“将材料合理组合”的方法，实际上还是一种表达设计理念的主要手段之一，现实中很多设计大师其本身就是结构设计师，如卡拉特洛瓦、保罗?安德鲁等，历史上也有许多杰作就是以其精妙的结构方法而令人瞩目，如悉尼歌剧院、古根海姆美术馆、CCTV大楼等。正如建筑大师赖特所说：“建筑，是用结构来表现思想”。 　　装饰工程技术的课程特点 　　1.知识储备：艺术专业的学生做建筑装饰工程设计，通常在艺术效果方面追求较多，这是艺术专业的优势。但不能忘记，工程还是一项实实在在的产品，且有实用性和科学性。这要求不能单一追求某方面的效果而失衡项目整体的价值。在设计实践中，设计师工作的每一点进展，莫不是在各种要素之间经痛苦权衡后才取得的。设计者的平衡能力是设计工作的核心，这种平衡能力的形成不仅需要丰富的知识积累，更需要有细致的，直接或间接的体验，由此形成敏锐的分析和判断能力，才能完成被社会认可的、完善的设计工作。 　　2.激情与理性：人们常说搞艺术的应该是激情澎湃，这在纯艺术创作中是这样的。在艺术设计中必须注意到：这是一门跨界的工作。激情可以给设计带来不期而至的灵感，在惊喜之余我们还必须让这种激情变得可控，必须用我们的职业思维理性地，渐进地修正无序的冲动。理性是使设计趋于平衡的唯一途径。 　　3.与时俱进：掌握建筑装饰构造设计的基本方法和技能，跟紧市场最新的材料构造和工艺信息，使方案设计中每一处新颖之处能按预想的效果展现出来。在工程实践中，许多具有一定工作经历的设计人员都会有一个共识是：再好的构思也必须有良好的构造设计才能得以实现。构造是一门终生学习却无法穷尽的学问。 　　装饰工程技术的课程学习方法 　　看 　　随时随地留心身边建筑的新构造新做法。拓宽视野广泛收集、研究施工图纸、标准图集等。在学习构造的关注点上。侧重构造的内在特点，材料的关系，美学意义。构造是随材料和工艺不断发展的，只有将构造放到材料与工艺的整体中去才能学活、学实在。 　　想 　　理解建筑构造的基本原理，只有理解到构造的核心在于“力”的平衡，才能处理好空间中各个局部做法的关系。建筑装饰构造，尽管大多时候是从属于面层装饰的需要。但只有当基层、面层在美学意义上完全一体化，才能体现艺术的魅力。这就是我们通常所说的设计师的功底在于“收口”。 　　问 　　学问，即学习的途径在于“问”。施工人员、材料商、建设方等都会从不同角度对构造提出意见，善于汲取各方的合理建议，是丰富设计手段的有效捷径。 　　装饰工程技术的课程的教学实践 　　1. 课程教学的背景 　　（1）学情背景 进入二十一世纪，高等教育呈现普及化的趋势，原来精英化教育模式向大众化教育模式转型，全国各艺术院校办学规模和招生比例不断扩大，结果使相当数量的学生基础薄弱，在进入高校学习时难以适应专业课程的学习，原有教学形式看来无法适应这一现实。 　　高中阶段应试教育的强势作用，使相当数量的学生形成功利化倾向，对于建筑装饰设计专业的了解一知半解甚至一无所知，有的学生以为只要能够画画就能学好这门专业。殊不知建筑装饰设计是一门跨行业，跨学科的综合性专业，艺术技术并重，知识面广交错。所以，学生的学习基础，会在一定程度上制约这门课的教学质量。 　　（2）教学背景 传统艺术设计教学多采取模块授课形式，不同模块的教学方式不尽相同，模块之间关联单薄。一段课程下来，学生刚刚有所体会，课程已经结束。进入下一个模块，学生无法进入状态，学习效果受到影响。 　　（3）就业背景 在一些企业的反馈中显示，毕业生在专业岗位的履职上还有距离，有不少企业在任用毕业生时期待全能型技术人员，除了计算机操作熟练外，对于建筑、装饰的构造做法，甚至装饰施工图的绘制要能够大体