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职业高中数学教学中学生学习兴趣培养 　　摘要：职业高中的学生，学习成绩较差，学习习惯、学习动机都存在着一些欠缺，普遍缺乏学习兴趣，尤其是对于数学学科而言，因为数学的逻辑性较强，初中阶段他们的底子没打好，到了高中自然就不容易学好，不容易学懂，对于不懂的内容他们自然是缺乏兴趣。然而兴趣是对于学习最重要的一个首发因素，所以我们要关注职业高中学生的学习兴趣，着力于培养他们学习数学的积极性。 　　关键词：职业高中 数学学习 兴趣培养 　　职业高中的学生一般来说学习成绩都比较差，因为大多数成绩好的学生都进入了重点高中和普通高中。对于这些底子较差的职高生，如何教学，如何培养他们的兴趣，已经成了我们每位职高教师不断思索的问题。本文就针对数学学科来说，探讨一下如何培养职高生的数学学习兴趣。 　　一、以良好的学习氛围激发学生数学学习的兴趣 　　???于中职生基础薄弱，以及学习的主动性、自觉性不强等原因，教师必须为学生营造一个良好的学习环境和浓厚的学习风气，才能使学生持之以恒地学习，从而收到较好的教学效果。那么如何营造良好的学习氛围呢？我们首先要调整自己的情绪，不能板着脸面对学生，这样他们会感到压抑，我们要自己先保持情绪积极，心情愉悦，才会使学生愉悦地接受知识。其次要鼓励学生发言，充分发挥学生的主体性，把课堂还给他们，让他们可以“我的课堂我做主”，这样会使课堂氛围顿时轻松许多。再次，对于学生出错的地方我们要注意不能严厉批评，而要耐心引导，对于学生出现的闪光点我们要及时捕捉，以激励营造和谐的课堂氛围。 　　二、以良好的师生关系启迪学生的数学学习兴趣 　　古语有云，“亲其师，信其道”，意思是说喜欢一位教师，就会对这位教师深信不疑，会喜欢上他所教的课程。教学实践中我们的确可以发现这一点：个人魅力较大，亲和力较强，教学水平较高的教师会得到学生的尊重和喜爱，所教的那门课程也是最受学生欢迎的学生学习的积极性最大，学习效果相对也较好。反之学生害怕、讨厌一位老师，也就害怕、讨厌这位教师所上的课，师生之间就会产生消极反馈：当这位教师一走进课堂，学生的学习情绪就会蒙上一层阴影，兴趣也就一落千丈，教学效果注定是差的。良好的课堂气氛对学生学习知识会起到潜移默化的作用，“随风潜入夜，润物细无声”说的就是这个道理。 　　三、以简单易懂的教学方法提高学生学习数学的兴趣 　　我们前面提到职业高中学生学习基础较差，不比普通高中的学生对于数学知识的掌握能力，他们很多知识都是十分混乱的，所以我们应该对症下药，以简单易懂的教学方法来提高他们的兴趣。如在讲集合元素的确定性这一性质时，我说比较高的同学请站起来，这时班上几个高个子同学站了起来，还有一些同学互相观望，站了起来又坐下，不知自己是站还是不站，当我再问身高1.6m（含1.6m）以上的同学站起来，学生一下子就站好了。结合这两种情况，我告诉学生，我第一次问得是不明确的，没有标准的，含糊的，第二次问是明确的，这就是元素的确定性。这样一来学生很容易记住这一性质。只要我们平时善于观察，多留心与学生熟悉的例子，职高生同样能掌握基本的数学知识，从而提高学习数学的积极性。 　　四、以实例和生动形象的比喻培养学生学习数学的兴趣 　　关于这一点，其实是和第三点相关的。出发点也是为了让基础较差的职高学生能更轻松地学会数学内容，激发兴趣。而使用实例和生动形象的比喻，则更接近他们的个性特点――他们喜欢新奇、形象的事物，喜欢在课堂上通过生动的比喻来了解内容，深化认识。如：在讲第一章《集合和逻辑用语》中四种命题关系时，原命题：“牛有两只角”是真命题，逆命题：“有两只角的动物是牛”是假命题。从这生动有趣的实例中，学生深刻领悟到原命题和逆命题是不等价关系。又如：对符合命题“10大于等于10即10大于10或10等于10”为什么是真命题学生不理解。这时教师就可以问出本班任何一名学生的年龄，比如数学课代表是17岁，那么就来判断命题：“我班的数学课代表是17或者18岁”这个命题的真假，学生很容易得出此命题是真命题。从这个生动浅显的例子，学生学到了知识，突破了难点，加深了记忆，同时也激发了学生学习兴趣。 　　五、联系实际生活唤起学生学习数学的兴趣 　　陶行知曾经说过，“现实生活是数学知识的来源”“生活即教育”意思是鼓励学生在生活中学习。数学是与生活息息相关的，是源于生活，并要运用与生活中的一门科学，而且学生也喜欢在课堂上听到与生活相关的内容，所以我们要在数学教学中联系实际生活，以唤起学生学习数学的兴趣，培养他们数学运用能力和举一反三的能力。因此，在职高数学教育中必须要结合实际生活来进行知识的讲解，这样能够让抽象的数学知识形象化。“函数图形”是教学的难点，笔者通过安排学生观察天气温度，然后记录数据制成图形，从而使得学生对函数图像变得熟悉，对今后的学习很