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基于Blog课堂应答系统研究与应用 　　【摘 要】本文总结了基于Blog课堂应答系统的优势，说明了应用Blog投票功能制作选择题的技术实现方法，并从课前预习、课堂教学和课后反思三个阶段分析设计了基于Blog课堂应答系统的教学流程，最后以一个具体的课例设计片段呈现了应用基于Blog课堂应答系统的教学过程。 　　【关键词】Blog；课堂应答系统；教学流程 　　课堂应答分析系统是一种用于对学生的应答数据进行定量、实时地收集和处理的信息系统。通常被用于教师调查学生水平或随堂测验。在传统课堂中，一般通过将显示器、接收器、网络、投影仪等部分相连而组建成课堂应答系统（如图1所示）。该系统在教学的引入阶段、展开阶段和评价阶段分别发挥着调查前提知识、调控教学过程、评价教学结果等重要作用。然而，这种系统的设备昂贵、安装复杂、使用较难，从而导致课堂应答系统的使用率较低，广大教师更需一种更便捷、性价比更高的课堂应答系统，而基于Blog构建的课堂应答系统正是最佳选择。 　　一、传统课堂应答系统的构成及集团应答曲线 　　（一）传统课堂应答系统的构成 　　课堂应答分析系统一般由应答器、收集数据、处理数据和显现结果四部分组成。 　　（1）应答器：每名学生拥有一个应答器；每个应答器由若干个按钮和小灯泡（指示灯）组成；系统将会通过程序对各个应答器进行控制。 　　（2）收集数据：系统能收集每一个应答器给出的应答数据，并根据对应答器各个按钮的定义，对收集的数据进行解码。 　　（3）处理数据：包括对集团应答过程、应答结果的分析。对集团应答的分析，还包括对指定学生的应答进行分析、处理。 　　（4）显现结果：系统在处理数据之后，能根据需要，显示结果；处理的结果可用于教学评价、教学过程的控制。 　　（二）集团应答曲线 　　集团应答曲线是通过对每一位学生应答数据的收集及其处理得到的。这是一种表示集团（一个班的学生）应答率随时间变化的曲线，即集团应答曲线是一种集团应答的时间特性曲线。图2为典型的集团应答曲线。其中P：正确率；Ts：提出课题（问题）的时刻；Th：学生中最早给出应答的时刻；Te：截止应答的时刻；Td= ts- th：无应答的时间。应答曲线主要分为指数分布型、正则分布型和分段分布型三种类型（如图3、4、5所示），且反映了学生集团对给定问题的思 　　（1）指数分布型：是正常模型，它的起始阶段增长快速，迅速达到较高的应答率。说明问题较简单、比较符合教学内容和学生学习能力。 　　（2）正则分布型：起始阶段增长缓慢，稍后应答人数增长变快，整个应答时间较长。说明问题较难或者是带有综合性的问题。 　　（3）分段分布型：分段分布曲线的应答率较低。曲线的第一段只是一些能力较强的学生进行应答。经过一段时间后，另一部分学生才能进行应答。后一部分学生能够回答正确，取决于教师给予了重要提示或解决了关键问题。 　　二、基于Blog课堂应答系统的优势 　　Blog是以网络为载体，用于发布自己的心得，及时有效地与他人进行交流，并集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。基于Blog的课堂应答系统是一种基于Web的课堂应答系统，相比于传统的课堂应答系统，它具有以下四点优势。 　　（一）整合性强：集应答器、收集数据、处理数据和显示结果于一体 　　由于Blog是一种基于网络的平台，因此，只要拥有博客账号和传统网络，便具备了构建课堂应答系统的基础设施。基于Blog的课堂应答系统以发博文作为投票应答器，学生应答后，博客将自动收集数据，并对其进行处理分析，最终将结果输出到显示器上。由此可知，博客本身便能集应答器、收集数据、处理数据和显示结果于一体，而无需另接入设备来实现这四部分的聚合。这恰恰反映了基于Blog课堂应答系统较强的整合性。 　　（二）性价比高：以低成本的“建”换取高质量的“用” 　　博客是一种低门槛、低成本的平民技术，这“二低”意味着建博不需要高深的技术和高昂的费用。而基于Blog的课堂应答系统则会因这种操作简单、使用方便的特性被教师广泛且高效的使用。这时，学校不需要花费高昂的费用，教师也不需要耗费较多的时间，就能通过基于Blog的课堂应答系统获得与使用传统课堂应答系统类似的效果。 　　（三）系统功能多：具有支持其它教学活动的功能 　　在Blog中，投票、程序教学和测验模块都支持试题的制作、应答限时和学生随时参与等功能，并能根据学生的应答情况进行分析统计，然后以条状图、饼图和柱状图形式直观输出。同时，博客还具有评论、发纸条、留言等功能，可支持教师和学生就课上的某一问题进行交流和探讨。 　　（四）时空跨度大：可在任一时间任一地点使用 　　基于Blog的课堂应答系统不仅支持同步课堂教学，还支持异步教学。因此，该系统横跨了课前预习、课堂教学、课后反思整个学习过程，并被允许在家、学校或任何一个可连上网络