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提高小学英语阅读教学实效策略探讨 　　【摘 要】小学英语阅读教学，是小学英语教学中的重要组成部分，很大程度上决定了小学英语教学的成功与否。由于小学生的年龄小、学习能力较低和传统教学模式中存在很大的缺陷，导致教学效果不佳。笔者结合多年的从教经验，浅谈对提高小学英语阅读教学实效的策略探讨。 　　【关键词】小学英语 阅读教学 策略探讨 　　小学英语教学是为培养小学生对英语的学习兴趣，同时也是为了给学生打下一定的英语基础，为学生初中英语进一步学习做一个好的开端。阅读是语言学习的一个重要方面， 是学生学习语言和感受语言的主渠道，是巩固和扩大词汇量的主要方式，是培养语感的主要手段。因此，提高小学英语阅读教学，对于学生的英语能力有直接的影响。本文主要分析了在阅读教学中，教师善于运用图示文本教材教学，根据学生年级段、学生学习能力高低实施分层教学，采取小组互助学习的新型教学模式以及教师对学生巧妙性的鼓励，从而保持学生学习热情。从对这四个方面的探讨，抛砖引玉，希望能引起读者的共鸣。 　　一、图示阅读教学方法，引起学生阅读兴趣 　　图示阅读教学，是指在小学英语教材中采用图文并茂的教材教学模式。图示阅读教材是根据的小学生的心理特征及学生的实际情况出发，编写的能引起学生阅读兴趣，并且帮助学生理解文本内容的教材。英语课程标准对小学阶段的阅读教学要求是能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。由此可见，图示在小学英语阅读教学中的作用十分重要。笔者认为，在教学中，教师善于运用图示教材，这对学生的阅读能力提升有明显的效果。首先，图示教材能够让学生对阅读产生兴趣，相对于全英文的短文或者是英语对话，图文并茂的教材更受小学生的欢迎，特别是对于低年级段的学生更具有吸引力。其次，图示教材能够更好地帮助学生记忆，增加学生的词汇量，还能发散学生的思维。例如，周日和母亲一起去超市，把超市画成孩子喜欢的汉堡形状，并且拱形屋顶有super和market的首字母，代表了supermarket，这然学生就能很容易理解、记忆单词。图示教材有许多的技巧性，让学生在阅读时更加轻松，学习效率得以提高。因此，在小学英语阅读教学中，教师要重点运用图示教材，引发学生的阅读兴趣。 　　二、分层教学方法，提高学生阅读能力 　　分层教学符合学生的实际情况与心理特点，不会因为教学内容的太难让学生产生厌学的情绪，也不会因为教学内容太简单让学生失去学习兴趣。如何在教学中实施好分层教学？第一，要紧紧抓住学生的心理特点和实际情况，对不同年级段的学生采取与之相对应的阅读教材，例如，对于低年级段的学生，其英语水平能力是最为薄弱的。因此，阅读教材主要采用的是简短地对话内容，同时配与大量生动有趣地插图，帮助学生理解。中年级段的学生，其英语水平有所增加，因此，阅读教材多采用比较长的对话和配有图画的小故事，阅读时，学生不会因为教材太难影响到学生的阅读心理和情感。高年级段的学生，英语水平就更上一层楼了，所选择的阅读教材内容，多采用小短文的形式，包括小故事、小品等等。第二，对于同一年级段的学生，在教学中，根据学生英语水平的不同，采取分层教学。在教学中，教师要以大部分学生接受能力为基础，同时也要顾及到少数英语能力差的学生。高效的教学是全班学生都参与学习的教学，在教学中，实现全班学生都参加到教学过程中极其困难，可以说，其概率几乎是零。但是，我们可以通过分层教学靠近这一目标，以求达到教学质量最优。 　　三、小组互动教学方法，增加学生交流练习 　　小组合作学习是一种新型的学习模式，源起于美国。这种合作学习的模式能够使得小组成员之间互帮互助，取长补短，在小组中发现自己的不足，借鉴组员的长处，发挥集体的力量，取得很好的学习效果。如何在小学英语阅读教学中实施小组互动教学方法？笔者认为，第一，组建合适的各学习小组。一般将全班学生分为若干小组，三至五个学生为最佳。教师在组建小组成员时，要充分考虑到学生的学习情况，在一个小组中，最好都要具有优生、中生、差生，让学习好的学生能够帮助到学习差的学生。第二，各小组进行“训练模式”。组建好各小组之后，教师分配好学习任务，选择一个话题或者是一段短文，以一周时间为限，让各小组进行练习。并且告诉学生，小组成员之间要互帮互助，督促和帮助小组成员练习，增加交流。第三，开展“阅读比赛活动”，在一周内抽取一次课时的时间，让各个小组分别推荐一位组员，在班上进行朗诵、背诵、演讲等等比赛活动，这种活动的举办，能提高学生的积极性，增加学生的团队意识。 　　四、巧妙鼓励学生，保持学生的学习热情 　　小学生与初中学生相比较，没有强烈的叛逆情绪，他们对老师具有很高的敬畏心理。他们的内心深处十分渴望得到教师的肯定、鼓励。由于年龄小，学生对事物的认知不够，对学习的重要性也没有很深的认识，他们学习的动力很大程度上是教师的鼓