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初中生数学学习兴趣培养思考与实践 　　有的学生认为，数学是抽象的，因此学习起来枯燥无味。笔者认为，这多半是因为教学方法不到位而引起的，没有让学生感受到学习数学的趣味性、实用性等，故此，才觉得不爱学、学不好。本文就初中生数学学习兴趣培养的思考与实践与各位同仁分享交流。 　　1.构建和谐关系，让学生亲师信道 　　和谐的师生关系是确保课堂教学成功的前提条件。只有亲其师，才能让学生信其道。故此，构建和谐的师生关系是培养学生数学兴趣的基础。因为初中生正处于青春期阶段，他们渴望得到别人的认可与肯定，但他们的心理往往又是非常敏感的，如果教师没有充分考虑到初中生的身心特点，就难以走进他们复杂的内心世界，也就难以让学生产生亲近感和信任感，更不会成为朋友般的师生关系。从当前初中数学教学来看，很多教师就是因为忽略了这一点，而导致学生要么敬而远之，要么不理不睬，甚至心理产生强烈的对抗情绪。所以，笔者从接手一个新的班级的第一天开始，从每个学期的第一堂课开始，就非常注重和谐师生关系的构建。一是全面摸底，弄清学生基本情况。这里不仅包括学习成绩、知识结构、能力水平，还要包括其学习态度、思维品质、性格特点、家庭情况等。只有全面充分地了解学生，才能找到破解问题的有效突破口。二是平等待人，注重交往。利用课余时间，如在上课前与学生聊聊天，或是一起开展课余活动等，都能够拉近师生感情。在教学时，要一视同仁，不可只关注成绩好的学生，更不可歧视学习困难的学生，而应帮助、鼓励和引导他们，这样就能让学生觉得可亲可近可敬。从而，让学生在情感上亲近数学教师，从而就会喜欢上数学课程。 　　2.利用生活元素，让学生感到亲切 　　数学与生活具有密不可分的关系，数学源于生活，又高于生活。人往往对自己比较熟悉的事物有一种亲切感，初中生更是如此。故此，笔者认为在初中数学教学中引入生活元素时，可以从以下几个方面着手：一是引入学生熟悉的生活元素。应该充分利用生活与数学的关系，巧妙合理地引入与学生实际比较符合的生活元素，充分挖掘生活中的数学资源。如在教学利息有关知识时，让学生帮助家里设计出最划算的存款理财方案。通过这样的活动，不仅可以培养学生运用数学思维和知识发现问题、分析问题和解决问题的能力，而且可以让学生感受到数学与生活的密切联系，感到数学学习的实用价值，从而可以激发学生学习数学的积极性和主动性。二是引入学生感兴趣的元素。如在教学二元一次方程应用题时，教师可以鼓励学生根据要求，自己设计喜欢的二元一次方程应用题。如有的学生对体育运动感兴趣，就设计打篮球方面的应用题。有的学生对舞蹈比较感兴趣，就可以设计与舞蹈题材有关的应用题。 　　3.开展数学竞赛，让学生兴趣高涨 　　人都渴望成功，都希望得到别人的肯定和鼓励，初中生更是如此。他们正处于青春期阶段，年轻气盛，大多都争强好胜，爱展示自己，希望获得成功。因此，在初中数学教学中，应该根据初中生的这些特点，因势利导，顺势而为，积极开展一些数学竞赛活动。一是在课堂内设计竞赛环节。如可以设计抢答赛，将学生分成几个学习小组，进行数学知识抢答。或是开展解题创新比赛，鼓励学生用最简便、最新颖的角度进行解题。看谁的方法最独特、最简便、最正确。在这样的数学竞赛活动中，学生为了获得胜利，就会全身心地投入到学习中，精力也会高度集中，思维潜能被最大可能地发掘激活，这样的学习效果自然就比一般的学习方法要好得多。通过竞赛，还能够营造一种你追我赶、万马争先的学习氛围，可以让学生感受到数学学习进步的喜欢，使竞赛中失败的学生能够汲取教训，找到不足，奋起直追。二是设计探索性竞赛活动。如在教学“勾股定理”的有关知识时，先没有给出定理的相关内容，而是要求学生任意画出三个大小不等的三角形，再计算出三角形各个边的长度，最后，寻找和推导出勾股定理的相关内容。通过这种探索性竞赛活动，学生的好奇心和好胜心都被激发。 　　4.利用多种手段，让课堂灵动闪光 　　一是充分利用传统教学手段，增强教学直观形象性。初中生正是形象思维向抽象思维过渡的阶段，仍是以形象思维为主。如果教学手段缺乏形象性而过于抽象化的话，就会影响学生的学习兴趣。因此，教师可以充分利用图片、图形和画线段图等传统的教学手段，以增强教学的形象性，帮助学生更加容易地理解所学习的课文内容。如在教学统计图的有关知识时，就可以让学生在画图中了解不同统计图的特点、画法，从而更好地理解和掌握所学的数学知识。 　　二是充分利用多媒体手段，增强教学生动性。多媒体具有集文字、图片、声音和画面为一体的优势，可以给学生视觉、听觉等感官系统带来强烈的刺激，留下深刻的印象，因此，可以充分地利用多媒体手段进行数学教学。如在教学函数、轴对称图形时，可以通过多媒体展示图形结构，让学生更加清晰、全方位地认识和掌握所学图形的特点。 　　三是采用分层教学。针对不同层次的学生，提出不