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农村小学课外阅读兴趣培养 　　古人云：开卷有益。这句话很清楚地告诉了我们阅读的重要性，通过阅读可以使我们的精神获得满足。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果. 博览群书，可以开阔思路，活跃文思，《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定： 5 - 6 年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字，背诵优秀诗文 80 篇。可见课外阅读在语文教学有相当的比重。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。根据我多年的教学经验，问题主要来源于以下几个方面： 　　1、没有阅读的习惯 。 由于农村学生受条件的制约，没有一种读书的家庭氛围，也没有阅读的概念，根本没有课外阅读的意识和习惯。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囫吞枣，敷衍了事， 达不到预期的目的。 　　2、农村学生无书可读。农村学生大多数家庭条件差，大都没有课外书可言。有也是家长买的优秀作文之类的书籍，还有就是家长买给自己看的杂志， 甚至有些还是黄色书刊.课外书主要来自于学校的图书室或班级的图书角，不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，所以说农村小学生阅读资源溃乏，近乎无书可读。 　　3、不懂课外阅读的价值。一是家长的阅读意识淡薄，一些农村家长在孩子的吃、穿、玩、买习题等方面舍得花钱，但能为孩子主动买课外读物却很少。觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，课外阅读实属“多余”。二是受应试教育的影响， 学校领导和教师只重视学生的分数，认为考试内容与课外读物无关，因此教学只抓课堂，所以学生装的书包内只有课本和作业。 　　4. 没有课外阅读时间。农村学生一天的时间安排得紧张。早晨很多学校都规定7：30就要到班读书，有老师“看班”，学生读的当然就是课本。午休这段时间，学生除吃饭外，还要完成老师布置的“巩固课堂知识”的课外作业。下午放晚学后，还要帮家里做些力所能及的活儿，有的还要带弟弟妹妹.等吃完晚饭，语、数作业合起来要一两个小时才能完成。做完作业放松一下就得睡觉去了，哪里会花时间再去阅读课外书？这就决定了学生没有阅读时间。 　　针对以上农村学生存在的阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。阅读教学又是语文教学中不可或缺的重要组成部分，我们更加需要重视学生课外阅读意识的培养.为了加强学生课外阅读能力的训练，培养学生从小养成良好的阅读习惯，巩固学生课内所学知识，扩大学生的知识面，提高学生的写作水平和口头表达能力，陶冶学生情操，加强学生的课外阅读实践.根据农村小学的实际，我认为应该从以下几方面入手 　　1、要使学生有书可读 　　图书室是学生读物的主要来源。每个农村小学应着力建起图书馆或图书室。图书馆是学生读物的主要来源。信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书馆检查工具找到所需信息和知识的能力，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，午间休息时可以去图书阅览室读一会书，每周可以从学校图书室借阅一本书。这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，装满知识的黄金屋。 　　2、要使学生有书会读 　　我们要使学生有书会读，首先使学生形成良好的阅读习惯。在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，我们要加强对学生的课外阅读指导. 要培养学生良好的阅读习惯，要做到三定：一是定书。教师必须重视培养学生阅读的兴趣，爱因斯坦说过：兴趣和爱好是获取知识的动力。以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。这样可以达到事半功倍的效果 。二是定时。针对自己的学习生活情况，规定好读书的时间。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。 　　其次要有正确的阅读方法。读书的方法有三种：精读、略读、浏览。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”对于古诗词、名人名篇以及名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料.在阅读过程中，还要让学生养成动笔的习惯，要注重知识的积累。这样学生“得法于课内而得益于课外”，自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。另外书读百遍， 其义自见， 让学生带着问题读也是一种不错的方法。 　　3、要使学生要读书 　　我们肯定学生的成绩要及时给予奖励.苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿