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基于实验艺术POP设计教学创新探析 　　摘要：在现代POP设计教学中，以POP广告自身特点为基础，对大学生个性、本身特征、认知行为及相关规律加以总结，对实验艺术相关理论加以选择性借鉴，将实验理论、实验方法和实验精神科学而有效的引入POP设计教学，可以对教学工作加以创新和完善，使学生的学习热情得到有效激发，对于学生POP设计能力提升、创造性思维能力的激发都具有十分重要的作用。 　　关键词：POP设计；实验艺术；教学创新 　　随着社会经济的不断发展和现代商业的不断繁荣，作为商家经营过程中重要促销手段的POP广告在我国已经得到了极为普遍的使用。POP即Point of Purchase 的简称，也就是我们通常所说的卖点广告。在百货公司、零售商店、商城等各售卖场所，POP承担的重要职能是展现强有力的说服力，对现场的消费氛围及卖场气氛形成有利刺激，从而对商品销售发挥巨大促进作用。 　　1 现阶段POP设计教学中存在问题及原因 　　现阶段，POP广告主要具备两方面特点，第一是呈现形式多样化。POP使用范围极为广泛，具有多种多样的类型，在用材上具有非常广阔的选择空间，设计手法多样而多变，因此往往会呈现出多样化形式。POP广告的第二个特点是具有较强的通俗性。这一特点表现在POP广告中普遍使用的符号、元素及文化等，通常具备流行、美誉度高且在大众范围内具有较高认知程度等特点。 　　POP广告自身的特点是与市场经济竞争规律相适应的，具有存在上的客观性。然而，对于高校艺术设计专业来说，POP自身特点给其设计教学工作带来了诸多挑战，导致目前POP设计教学中存在诸多问题。主要问题包括以下几点：1）在POP设计教学中教学方法和教学思路缺乏统一性。在目前的POP设计教学中，不同院校彼此之间并没有形成统一的教学体系，院校与院校之间的教学方法和教学思路各不相同。2）在教学过程中不能有效激发学生对这一课程的学习热情。在POP设计课程学习中，由于理论知识的枯燥抽象及静态图片表述力度的欠缺，学生往往对这一课程的学习没有太大兴趣，缺乏必要的学习热情。3）在学习POP设计课程后，学生认知度极为有限。在目前POP设计学习中，学生通常是把这一课程简单的作为一门必修课程去学习，导致在学习过程中无法取得教学预期效果，在课程学习完毕后，很多学生对于POP设计还是缺乏应有的认知深度，对于POP广告不能进行准确认知。 　　在POP设计教学中，之所以会存在以上问题，主要还是因为各高校在展开课程设计及设置时，对POP广告自身独特性没有进行准确把控，各院校往往是根据自身现有师资力量及教师专才对课程进行设置，对教学内容进行规划。因此，在各院校之间、各授课教师之间，POP设计教学在教学内容和教学质量上存在较大差异，导致学生对课程内容及POP广告认知存在偏差。因此，必须对高校POP设计教学进行改革和创新，使教学质量和教学效果得到进一步提升，而这一目的可以通过实验艺术相关理论的引入加以实现。 　　2 基于实验艺术进行POP设计教学创新方法 　　2.1 将实验精神融入POP设计教学及学习过程中 　　实验艺术是对既有标准外的形式及观念展开探索研究，在开展艺术实验基础上对人与人之间的诸多问题进行实验。实验艺术将实验精神加以有效凸显，和人们在进行认知时的思维特征――好奇、怀疑及探索相符，可以使学习过程中的主动性和积极性显著增强。因此，可以实验精神融入到POP设计教学和学习过程中，使学生在课程学习过程中树立实验探索精神，从而将学生关于POP广告的认识偏差加以有效消除。 　　在POP设计教学过程中树立实验精神，需要着力开展三方面工作。第一，在对课程抽象理论进行讲解时，要加大实际案例的使用力度，使理论知识讲解活化，加强课堂教学的生动性。第二，要合理进行问题设定，使学习目标对于学生来说具有一定难度，但经过努力又可加以实现，同时，要对学生目标实现过程中遇到的各种问题进行指导。第三，对学生自信心的培养给予足够重视，有效激发学生的学习动力及学习积极性，使学生对于POP设计课程的学习热情显著提高，促进学生创造性思维的开发。 　　2.2 利用实验艺术的个性化实现商业审美中的共性 　　在市场竞争极为激烈的当代社会商业，POP广告必须在视觉上具有一定的冲击性，在艺术上具有自身的个性，这样才能够留给消费者深刻的印象，从而使其刺激消费的基本职能得以发挥。因此，在POP设计教学中，要对个性化设计加以提倡，这样不仅可以对学生学习热情进一步激发，还可培养学生的创新能力。同时，在具体教学过程中，要对实验艺术与POP广告之间的艺术个性加以区分，使学生明白，在对POP广告个性化进行追求时，核心立场不是作者本人，而是消费大众的审美诉求，这也是商业审美共性实现的根本需求。 　　2.3 利用实验艺术实验性对视觉形式加以开发和延伸 　　在实验艺术中，