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浅谈多媒体技术在初中教学课堂中应用 　　摘要：随着多媒体技术信息技术的发展，多媒体技术教学已经融入到课堂教学之中。多媒体技术与学科教学完美整合，实现教学效果的最优化，如何将多媒体技术更好的深入到课堂教学中？教师应该处理好语文教学与多媒体技术在知识传授与情感交流、图形图像与语言体悟、拓宽视野与语文基础知识、课堂气氛与教学密度等方面的关系。 　　关键词：多媒体技术；初中语文；课堂教学 　　多媒体技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，“视听结合，图文并茂”是优化组合的原则。多媒体技术教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂。多媒体技术能使课堂教学更加生动直观，因而被越来越多的教师所青睐。如何将多媒体技术更好的深入到课堂教学中？本文主要从以下几个方面简单分析、探讨如何将多媒体技术运用多初中语文课堂教学之中。 　　一、在语文课堂教学运用多媒体技术的意义 　　在传统的语文教学模式过程中，教师在课堂中就是用抽象、刻板的语言，即用“条款化的语言”来描述具有形象生动的、审美载体的文学语言。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。 　　运用多媒体技术进行课堂教学可以形象直观、可以充分利用表象信号，辅助传统的教学方法，运用多媒体技术进行语文教学具有重要的意义： 　　首先，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，从而引起学生的兴趣，吸引学生的注意，调动学生的观察力和想象力，加深了学生的学习印象； 　　其次，可以培养学生根据具体内容进行思考的能力和习惯，有利于培养学生的听说能力；再次，可以动用视觉、听觉等多种分析器官参加语言实践，从而有利于学生识记所学的感性材料；最后，可以利用网络的资源共享，全面补充语文教学资源，有利于提高学生的阅读量。 　　二、多媒体技术在语文课堂上的应用 　　运用多媒体技术教学能够把所讲的知识清晰、直观、生动的展示给学生，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、自然，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，提高了教学效率。 　　1、运用多媒体技术教学能激发学生的学习兴趣，陶冶情操 　　多媒体技术应用语文课堂教学，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发学生浓厚的学习兴趣。 　　例如，在教学中教师可以用录音来创设情境。用录音教材指导朗读，以读代讲，能够让学生浮想联翩，启发学生的创造性思维，丰富学生的情感世界。在讲授陶渊明的《桃花源记》时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，让学生沉浸在对美好世界的向往，心灵得到净化。 　　运用多媒体技术能够全方位展示着的语文教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，，使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。 　　2、运用多媒体技术，剖析课堂中的重点难点 　　运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体技术手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。 　　例如，《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点，在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。 　　利用活动灯片：右上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道的特点；右上方是”高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴“；下面是活动文字片。在教学中可以让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生”藏而不露“的特点，从而反映花生”谦逊朴实，不哗众取宠“的品质。文章借物喻理的难点迎刃而解。 　　3、运用多媒体技术可以提高学生的审美能力 　　在教学中只有借助美术、音乐等多媒体技术手段才能使学生直接感受到其中的美。 　　例如，《白雪歌送武判官归京》这首诗，用美术可以展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，诗中的实景和虚景、动景和和静景、远景和近景均能以流动的画片一一展现