优化作业设计,提语文素养.docVIP

优化作业设计,提高语文素养 　　一、影响语文作业有效性的因素 中国论文网 /1/viewhtm　　1.作业机械抄写，缺乏趣味 　　作业大都机械重复，毫无趣味，大多形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的，脱离实际的无趣模式，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担。 　　2.作业没有梯度，缺乏层次 　　传统作业不尊重学生的个体差异，采取“一刀切”的策略。让有差异的学生做无差异的作业，缺乏层次性，势必会造成有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”的现象，最终导致两极分化严重。 　　3.作业未及时批改，缺乏评价 　　由于一些社会因素的影响和传统观念的根深蒂固，应试教育仍然有着相当的市场。这直接导致教学评价方式仍然固守在学习结果的评价上，而没有把学生的知识学习过程、学生的创新精神和动手实践能力等纳入评价的范围。部分语文教师作业批改的不及时导致学生因得不到及时评价而丧失语文学习的热情，降低了学习积极性，最终导致学生抄袭作业现象越来越普遍。 　　二、优化语文作业设计的方法 　　1.提高语文作业的趣味性 　　苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。每个学生都有巨大的学习潜能，而学生唯有把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中去，也才能发挥其学习潜能。教师在设计语文作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。 　　比如一二年级的识字量多，孩子不容易识记，于是我引导孩子结合生活实际，搜集感兴趣的广告词、店名、标语、包装袋上的产品名、报纸上认识的字等，并开辟识字角，展示学生收集的生字，看谁找得多，结果学生个个兴趣盎然，在轻松、愉悦地活动中巩固了熟字，同时也在不经意间认识了更多的生字。 　　2.注重语文作业设计的层次性 　　发展性教育理论也认为：“差异是一种资源。”教师必须充分尊重这一资源，通过不同作业的训练引导学生吸取、探究知识，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。 　　针对学生的差异，作业设计必须精心考虑，因人而异，分层设计，使得不同发展水平的学生都能在自己能力范围内得到有效的训练，使其在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而提高语文能力。学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，使厌学、抄袭等现象大为减少，即在真正落实语文作业环节的“因材施教”。 　　以教学《鸟的天堂》为例。第一个层次的作业（基础题）：是为了巩固课堂知识而设置的，如以生字、词语、背诵等巩固性练习为主，促进知识的内化与熟化。（如：抄写本课生字词语、背诵自己喜欢的段落。）第二个层次的作业（应用类题目）：主要是对知识的理解和运用，对学生要求较高，对知识的理解程度和灵活运用要求也较高，要求大多数学生能做。教师在布置作业时，给予必要的指导，让大多数学生都能顺利完成。（如：作者两次路过鸟的天堂看到的景物有什么不同？各有什么特点？表达作者怎样的思想感情？怎样理解文章最后一句话的意思？）第三个层次的作业（提高题）：设计一些思考性和创造性较强的作业，供学有余力的学生使用，让这部分学生尽量保持练习的积极性，以利于对知识的强化。不管做得对不对，只要学生动脑思考了，都应给予一定的肯定，然后逐步扩大这部分学生的队伍。如课文的比较、课文的仿写、创意改写、创意导游词等。（例如：假如让你当一个小导游，请你为“鸟的天堂”这个景点设计一个导游词。）给不同的学生布置不同的作业，不仅可以有效地避免相互抄袭，还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会，使课外作业最大限度地发挥作用。 　　3.加强语文作业的实践性 　　生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。我们常常说的“生活即语文”也正是这样的道理。素质教育的一个重点就是培养学生的实践能力。语文语言学习具有很强的实践性，学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。作为小学语文教师，要把教学的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养;布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。 　　如儿童节快到了，我组织学生搜集相关资料，把它做成小报展示在教室里;母亲节，鼓励