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中学生数学学习心理障碍表现及消除对策分析 　　摘 要：中学阶段是学生学习的关键阶段，而中学数学是一门比较重要的学科，它对于学生日后的学习生活有着极其重要的作用。但就目前来看，我国中学生在学习数学过程中形成了心理障碍，这直接想到了数学学习的成效，产生上述原因主要由于数学本身就是一门抽象性极强的学科之一，学生心理障碍对于数学的学习影响极大，必须予以高度重视并得以妥善解决，以期提高中学生对于数学学习的兴趣。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：中学生 数学学习 心理障碍表现 消除对策 　　中学生在学习数学学科过程中遇到了一定难题，导致他们对于数学学习产生了极大的心理障碍，如不及时解决将会对学生日后的学习非常不利。所谓心理障碍，它主要是一种心理状态，制约学生积极探索数学知识的欲望，使学生无法持久性对数学数学感兴趣，从而降低学生对于数学学习的能力。从本质上分析，这是由于困惑或是误会继而形成的比较消极的心态，文章将对此展开深入探讨，了解学生心理障碍形成的原因，提出切实可行的措施。 　　一、中学生数学学习心理障碍表现 　　1.依赖心理 　　中学数学相较于小学数学在内容以及难度有所增加，这使得很多学生在中学数学的学习中具有极强的不适应心理。在数学学习过程中，他们存在较大的依赖心理，对于数学知识从未主动探究，缺乏创造精神。中学生对于数学的学习基本依赖于教师的讲解，对于数学的分门别类也需要教师的指引方可完成，数学中的重点以及难点知识学生从不主动归纳总结，只是依靠教师的讲解逐步加深记忆，很多学生在学习过程中习惯于依赖教师，关于解题还需教师亲自示范，他们习惯了教师的讲解，基本上没有教师的写作难以进行自我有效学习。从某种意义上，这样的学习现状对于学生将来而言极为堪忧，他们的智慧无法得到启发，体验不到自我学习的 　　乐趣。 　　2.急躁心理 　　急躁心理是中学生普遍存在的一种心理障碍，他们往往急于求成，但是却未能仔细审题，对于题中涉及到的已知条件没有仔细推敲，还有部分学生在解题过程中被题中增设的障碍蒙蔽，并没有从整体角度思考问题，做题之后并没有仔细检查，比如：道数学题中涉及到的知识，或是数学技巧的正确运用。急躁心理对于中学生学习数学是极为不利的，他们通常会忽视题中暗含的已知条件，错失解题的良机，继而给出错误的答案。 　　3.定势心理 　　所谓定势心理，其实很容易理解，学生在数学学习过程中，往往存在着思维定势，他们通常会依据一定的程序去解题，这在某种程度上加快了学生的解题的速度以及准确率，但是从另一方面分析，思维定势也存在一定的弊端，对学生有负面影响，使学生极易形成相对固定的解题思路，对于数学的学习的创新而言基本是缺失的，降低学生解决问题的能力，同时也削弱了学生的分析能力，这对于学生全面发展起到了消极作用。 　　二、学生心理障碍形成的原因分析 　　中学生数学学习心理掌握对于他们自身是非常不利的因素，这种障碍形成的因素也是多方面造成的。具体如下：第一，受应试教育的影响，学校重视升学率，题海战术让学生应接不暇；第二，素质教育存在缺陷，很多学校打着素质教育的旗号，事实上对于素质教育的理解存在极大的偏差；第三，教育质量评估存在一定的漏洞，还需不断完善与进步；第四，教师教学方法相对落后，不仅单调死板，而且缺乏针对性，于学生而言没有趣味性，缺乏灵活性等。上述原因是造成学生心理障碍形成的关键之处，学校领导与教师应该引起高度重视，采取相对有效的措施解决这一 　　现状。 　　三、解决学生心理障碍的具体措施 　　1.改进教学方法，消除依赖心理 　　学生对于教师过分依赖造成了极为严重的心理障碍，要想解决这一现状，教师必须积极改进教学方法，摒除以往“一言堂”的教学模式，为学生提供自我学习的机会，在课堂上选择适合学生需求的教学策略，创设良好的教学环境，设置教学提问环节，让学生积极开动大脑，使学生能够独立的思考问题，从根本上消除学生依赖心理，这在某种程度上增加了探索知识的欲望，在自我提问与教师提问双重作用下，体验到克服困难获得知识的喜悦，从而增强学生学习的自信心，提升数学学习质量。例如：某教师在进行圆柱的表面积教学时，没有按照传统的讲授形式开展，而是借助多媒体设备以及实物参照，引导学生一步步发现圆柱表面积的计算方式，并借助提问的形式解决学生遇到的问题，激发学生积极开动大脑。 　　（1）提高学生素养，克服急躁心理 　　中学生心理急躁主要与其自身素质有着直接的关联，因而要想学生克服急躁心理必须要从提高学生素养抓起。教师在日常的教学中要注意对学生加以心理上的辅导，使其具备良好的心理素质，极具个性的品质，从根本上提升学生的走综合素养。这对于教师而言也是极大的挑战与要求，他们必须首先完善自身的综合素质，具备严谨的治学态度，热爱关心自己的学生，不仅促使学生数学学习效