以生为本 构建高小学体育课堂.docVIP

以生为本 构建高效小学体育课堂 　　摘 要：学生是学习的主人，只有围绕学生设计教学才能真正发挥学生在学习中的主体性，提高教学质量。因此，在小学体育教学中要围绕学生这个中心，注重优化教学过程，促进体育教学改革，实现体育教学目标。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：小学体育；生本课堂；构建 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0118-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.075 　　在新课改教学背景下，体育教师要转变传统观念，坚持“以人为本”的教学理念，尊重学生的个性和内在需求，发挥学生主体的优势，激发学生参与体育活动的积极性。 　　一、教学目标分层次化，力争做到因材施教 　　每个学生都是一个独立的个体，因为身体素质和基础能力的不同所以学生之间存在差异性，而因材施教就要求正视学生之间的差异性，做到对学生现有的运动水平和身体素质了如指掌，然后根据学生的能力将目标层次化，使不同层次的学生都能完成目标，获得能力的提升，也只有这样才能保护学生的自信心，激发学生自主学习和参与学习的热情和积极性。另外，由于教学目标适用于任何层次的学生，所以也给优等生提供了提升的空间，让他们感到学无止境，从而不会骄傲自满，始终保持学习的动力和欲望，渴望实现自我的完善。例如，在练习长绳时，教师可以按照学生的技术高低分成两个练习小组，技术好的一组，技术稍差点的一组。技术稍差的一组可以适当降低要求，将摇绳的节奏放慢，让学生能够凭借自己的努力完成练习任务，享受成功带来的喜悦，从而增强学生的成就感，让学生在以后的练习中更加有自信；而技术较好的一组则适当加大难度，加快摇绳的节奏，特别要求学生尝试增加接龙次数，从而增强挑战度，让学生在练习中获得技术水平的提升。 　　二、创设有效教学情境，激发学生学习动力 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”传统体育教学模式单一，方法单调，学生很容易会产生厌学的情绪，影响学生学习的动力。因此，要导入新颖的教学元素和手段，为课堂教学注入新的生机与活力，让学生以饱满的热情投入到学习中来，享受体育运动带来的乐趣，激发学生的创造潜能，提高综合素养。在教学过程中，要努力创设教学情境，将学生带入特定的情境之中，引导学生展开想象、发散思维，激发学生身心潜能，提高教学的质量水平。比如，可以将游戏和教学活动结合起来，实现寓教于乐的目标。例如，在学习投掷的时候，可以让学生自由分配学习小组，自由选择活动形式，比如“打靶”“炸碉堡”“打飞机”这些学生喜欢的游戏，在兴趣的引导下，同学们积极参与，课堂氛围十分活跃。再例如，在练习立定跳远的时候，可以迎合学生们的心理喜好，将游戏活动和教学内容结合起来，比如“袋鼠跳”“兔子跳”“蛙跳”等等，这样一来，不仅可以激发学生参与的积极性和主动性，同时还能帮助学生掌握项目技能，提高学生的项目技术水平，教学效果事半功倍。 　　三、采用激励教学方法，保护学生学习信心 　　小学生自尊心强，渴望得到教师和其他同学的认可和赞赏，更渴望从教师那里得到温暖和信任。因此，要用情感激励来满足学生情感需求，激发学生参与体育学习的热情和积极性。语言的魅力是无穷的，温柔和善的语言和生硬的命令比起来更能调动学生的热情和动力，激发学生的潜能，保护学生的自尊心和荣誉感，所以教师要注意自己的语气，采用语言激励，激发学生参与体育学习的热情和积极性。比如，教师要用充满感情色彩的言语和动作来激励学生，表现出关爱学生的一面，让学生感受到来自教师的关心和爱护，例如，当学生遇到挫折时教师可以一边拍着学生的肩膀一边对学生说：“不要灰心，老师看到你的进步和努力了，下次再努力一点，一定会成功的。”而当学生成功时，教师可以对学生说：“你们用行动证明了努力总会有收获的，老师为你们感到自豪，你们是老师的骄傲。”这种充满情感激励的话语和动作会保护学生的积极性，教学效果事半功倍。再如，在学习跳高这个项目时，如果教师张口就说这样一句话：“如果谁跳不过去就到一边站着，直到下课为止。”一句话肯定会激起学生们的负面情绪，给学生一种不舒服的感觉，带着逆反情绪学习效果必定事倍功半。但如果教师能够用缓和的语气和激励的语言那必定会是另一种情形：“一会大家尽自己最大的努力去跳，教师只是想看看你们的极限在哪里，跳不过去也不没关系，跳高要循序渐进才行。”这样一来，学们就没有了心理的负担，能够以平常心去挑战自己，练习效果自然会事半功倍。 　　四、用多媒体辅助教学，提高学生的积极性 　　在传统的教学过程中，采用的教学方法就是老师讲解示范，然后学生进行模仿练习，但由于很多体育项目要求技巧性高且动作难度大，教师在示范的时候不能做到同步解说，复杂的动作结