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数学教学中游戏作用例谈 　　数学课堂上教师可以提供一些具体、有趣、富有一定启发性的数学游戏，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，从而提高学生学习数学的兴趣。使他们在游戏中认识事物，并在游戏中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其溶为一体，相互促进，在游戏中乐学、善学，就会收到事半功倍的效果，从而提高了课堂教学的实效。 　　1 游戏对小学数学教学的作用 　　古往今来的有关数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。具体说来，游戏在数学中的有效性主要表现在以下三个方面： 　　1.1 游戏能在数学教学中为学生创设和谐的气氛。众所周知小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。而游戏正可以顺应这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。实践能助长记忆，做到形体与脑的很好连接。 　　1.2 游戏能调动学生的多种感官参与学习。小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行下去。因此，学生学习新知识是充分运用直观的手段来丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中来。 　　1.3 游戏能激发学生的学习热情。教师在课前如果能唤起学生的求知欲望，就可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。在教学过程中，学生只有积极主动地参与，他们才能在学习活动中不断认识自我，发展自我，才能使每个学生都有充分发展的机会。而游戏是最能激发学生学习兴趣的良药。通过平时给学生上课实践中，低年级学生的注意力只能持续集中15分钟左右。在这样的情况下，我们在教学中，应该组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习上，收到良好的效果，做到短时间的游戏高效益的收获！ 　　1.4 通过游戏，鼓励学生自主探索。好动、好强、好奇、好玩是小学生的特点。根据这一特点，设计形式多样有趣的小游戏，让学生在玩中“练”，乐中“学”，会使学生的学习兴趣更浓。因此，在教学中应尽可能创造各种条件，让学生有参与自由表达的机会，有参与自由思考的机会，有参与自我评价的机会。这些机会的提供在于教师的意识，只有教师营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围，学生才能在教学过程中大胆、主动地参与，课堂才能真正变为学生的“学堂”。例如，我在教学“统计”的过程中，带领学生做了这样一个游戏，以小组为单位，进行“投乒乓球”比赛，每位组员投一次，看哪一组在规定的时间里投得多。没轮到的组员为本组加油。在游戏的过程中，人人参与，情绪高涨。比赛结束后，让学生数一数每个小组所投的数量，填在表格里，学生从中了解数据的整理过程，知道整理的方法。然后再让学生根据统计结果提出问题。这时，还沉浸在兴奋中的学生当然乐意提出各种各样的问题，并去思考、解决它了。 　　2 合理利用游戏教学 　　中国近现代教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”为了真正提高游戏运用的质量与效益，避免上述现象的出现，教师在运用数学游戏教学时，应从以下几个方面考虑运用游戏教学： 　　2.1 教师教学运用数学游戏的目的要明确。教学游戏的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的旨在娱乐。例如，我在教四年级《除数是两位数的除法》中，我设计了一个能激发学生兴趣的游戏，课堂气氛非常活跃，但在做题时，我发现有很大一部分同学不会做，许多知识点模糊，过后我又按教参讲了这节课，而结果也不是很理想。这就使我认识到：每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象的甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”。教学为神，游戏为形；教学为内容，游戏为形式。离开了教学内容而设计的游戏，不是教学游戏，而是一种娱乐游戏。因此，在教学中我们一定要注意教学内容与游戏的结合，利用游戏辅助教学，而不是控制教学。 　　2.2 教师组织数学游戏时秩序要严格。数学游戏的顺利开展，需要较为完备，严密的规则。游戏规则是游戏教学中控制学生认识活动和游戏活动的主要武器。教学正是通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。 　　2.3 教师在游戏中，也应注意自己的角色。在教学游戏中，教师不仅是一个组织者，也应该扮演好一个参与者的角色。教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做局外人