信息技术堂有效教学实践初探.docVIP

信息技术课堂有效教学实践初探 　　摘 要：新课标下创设有效课堂教学，是我们教师的当务之急，同时也面临着低效与无效问题。提升课堂教学有效性是课改的关键，就自身经历略谈有效课堂教学的一点体会。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：新课标 信息技术 有效 教学 　　新课改有声有色的展开，如火如荼的前进，什么样的教学才是有效的？怎样才能提高信息技术课堂教学的有效性呢？本人就从自身教学粗谈一点体会。 　　一、正确认识信息技术教学的有效性 　　有效教学是指通过教学使学生获得发展。即获得知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观三者（三维目标）的同步协调发展。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知；能力上，从不会到会，从会到精通；情感上，从不感兴趣至感兴趣，从感兴趣至热爱。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦，也是“低效或无效的教学”；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有和发展，那也只能算是低效教学。 　　二、进行有效的课前备课 　　课前备课，要求教师不仅要对教材进行认真研究、正确处理，还要依据学生实际水平和能力来确定所授内容来确定教学目标，针对学生平时的学习态度以及兴趣、爱好来设计合理的教学环节，采用恰当的教学手段和方法，例如2011年我在教学七年级第一章《信息与信息技术》这一章之前，根据这一章知识理论性强，学生对理论课缺乏兴趣等情况，合理将教材进行处理，设置了比较有效的教学设计。为了达到让学生了解信息及其特征、信息技术影响和应用等知识目标，我在课堂进行抢答的方式，把信息及其特征，信息技术影响和应用等知识按顺序系统地设计为一系列的问题，设计出选项，在课堂让学生进行抢答，答对一题给一分。最后，对积分前3名者加分并给予适当的言语进行鼓励。这不仅激发学生对理论学习的兴趣，而且还能加深学生对知识的印象。 　　三、使用有趣的教学实例，激发学生的学习兴趣 　　教是外因，学是内涵。学生学习是主动还是被动，它将直接影响到学习的效果，若能尊重学生主体地位，学习的主动性、积极性就能很好地发挥出来。学生有了正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，学习就会变被动为主动，由懒惰变积极，就能更好地实施有效教学。因此，作为一名信息技术课老师，在注意教学媒体选择的前提下，要尽量使教学实例好玩、有趣。 　　四、创设氛围，促进学生主动参与 　　教学有法，但无定法，能让学生主动参与学习的方法，它就是好方法，能让学生获得知识、提高能力的教学，它就是有效的教学。要让学生主动参与学习、实现相应的教学目标，教师可以设计丰富多彩的课堂活动，如“游戏”、“竞赛”等，有益的“游戏”、“竞赛”能吸引学生进行主动探索，自觉实践，让学生获得知识，提高能力。例如“文字输入”为了提高文字录入速度，我在机房安装金山打字通教学软件，里面的打字练习特别有趣，某些小游戏更具吸引力，不用敦促，学生练得津津有味。 　　五、巧妙设置教学内容，实现学以致用 　　利用信息技术人――机交互的特殊性，为学生解决实际问题提供了更多的机会和更广阔的空间。我以教材为依据，又不为其所限，经常给学生布置实践性较强的作业。如在学Windows的基本操作内容时，我要求学生对桌面背景、图标、窗口、文字、鼠标指针等尽情地设置。课堂上，桌面背景丰富多彩，图标的大小、窗口和文字的改容换貌，鼠标指针形状各异，满桌面的文件夹和快捷方式……学生完全陷入了一种自我陶醉中，课堂教学自然变成“要我学”为“我要学”了。通过这种教学内容与学生实际应用相结合，进一步激发学生的学习兴趣和求知欲，更有利于学生把所学信息技术知识内化。 　　六、加强学生协作学习中的引导 　　在信息技术课的教学中，为使学生更为有效地学习，我常常让学生进行协作学习，让学生进行讨论和交流，并对协作学习的过程进行引导，使之朝有利于学习掌握知识目标的方向发展。一般的做法是这样的：提出适当的问题并逐步引向深入，以加深学生对所学内容的理解：启发和诱导学生自己去发现规律，自己去纠正错误和补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的能力。例如： 微软在开发办公软件时对于常用的操作都采用多种方法相结合的方式，由于操作许多都是殊途同归，教师若是死板地进行全部讲解，那就成了满堂灌的现象，学生学起来非常厌烦，课堂纪律较难控制，效果可想而知。我把学生分成若干小组进行协作学习，运用以上方法作适当引导，让学生通过集体智慧，找出操作方法并一起交流，课堂气氛会生动很多，学生接受知识也就轻松得多。 　　七、采用灵活考核的方法评价学生学习效果 　　信息技术课是以培养学生的信息素养为教育目标，其实践性和应用性都比较强。传统的评价考核方式显然不适合信息技术课和评价考核。信息技术课的评价，可根据所学内容不同，采用灵活多样的考核方式来评价学生的学习效果、有效地调动学生的学习兴趣，提高教学质量