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借助习题分析现初中数学差生转化
借助习题分析实现初中数学差生转化 摘要:初中教学课程的展开,对于刚刚摆脱了小学青涩感的初中生来说,不论是生活还是学习,都是一个重要分水岭,尤其是数学方面两极分化的加剧,更为明显。部分学生可能一时不太适应初中数学的教学节奏,对数学学习产生厌烦的心理。习题分析教学是数学教学中的重要组成部分,对于提高学生对数学问题的分析和理解能力有着重要帮助,对学生以后的数学学习质量和学习习惯也有着不可小觑的意义,所以,借助习题分析来提高初中数学学困生的学习能力势在必行。 中国论文网 /1/viewhtm 关键词:习题分析;初中数学;学困生;应用策略 习题的运用,是检验老师教学成果的重要手段。尽管教学手段不断丰富,但学生的“厌学气氛”却越来越浓厚,这和部分教师的认知能力落后有着一定关系,传统教学讲究灌输,将知识点一股脑的兜售给学生,由于每名学生的理解能力不同,这种教学很可能会导致数学学困生的形成,所以,在新课堂上,数学老师要多多利用习题来进行分析,让学生在学习过程中带着“为什么”、“是什么”、“怎么样”的疑问来进行学习,这样既能活跃课堂气氛,也能激发学生的学习兴趣。 一、温故知新,稳固学生的知识基础 对于一些数学差生来说,他们对于数学学习厌烦的主要问题,就是基础知识的掌握不够充足,所谓基础知识薄弱,说的就是由于前几个学年,基础知识学习的不够牢固,导致对一些新学的数学知识未能加以充分掌握,由此恶性循环,老师若是想要对其进行辅导,往往是学生自己都不知道应该先进行哪一部分的知识点,收到的效果也是甚微。所以,在习题分析的过程中,学困生既能对新的知识点有所了解,还能对自己在数学学习历史中存在的问题进行深挖,查漏补缺。 例1、下列判断错误的是( ) A.一条线段有无数条垂线; B.过线段AB中点有且只有一条直线与线段AB垂直; C.两直线相交所成的四角中,若有一角为90°,则这两条直线互相垂直; D.若两条直线相交,则它们互相垂直; 解析:由于线的特殊性质,所以一条线段,可以被分割成无数段,每段上都能有无数条垂线,所以A正确;每条线段有且只能有一个中点,直线的特性是两边可以向外无限延伸的,藉由这两点,所以每条线段的中点上,有且只能有一条垂直直线,B正确;如果两条直线相交,其中一个角为90°,那么根据角的特性可知它的对顶角也为90°,而一条直线上两个角构成平角180°可知另一个角也为90°,同理可知剩余的那个角也为90°,所以C成立;而若两条直线相交,它们也未必垂直,所以D错误。 点评:根据这道例题,我们可以看到,出题人不单单是要求学生掌握平行与角的关系,它里面还蕴藏了学生之前所学习的点与线、线与线的内容,如果基础知识不牢固,在这样的题上很容易犯错,而老师利用习题解析的过程,就能帮助学生发现自己以往知识点中的漏洞,进行系统的巩固学习。 二、锻炼思维,提高学生的理解能力 通过解析习题,是学习数学的重要途径,传统的填鸭教育,知识单纯的将知识点灌输给学生,让他们用题海战术来进行记忆,这样很可能会导致学生对数学的学习兴趣不高,而习题分析教学主要就是让学生自己发现问题,带着“为什么”的想法来进行学习,这样既能激发学生的学习兴趣,还可以锻炼他们的理解能力,真正明白数学学习的核心思想。 例2、长方形的周长为24cm,其中一边为x(x0),面积为ycm2,则根据以上条件得出y与x的关系式。 解析:已知长方形的周长为24cm,其中一边为x,所以可以得出另一边长为12-x,两条边长都能确定后,可以得出y=(12-x)x为本题正解。 点评:这道题可以说是初中数学习题中的基本例题,难度系数也较低,但从这样一道例题中,学生要对四边形的性质有着清晰的理解,在得知一条边长的情况下,可以推算出另一条边长来。这道题主要考察的内容就是学生在将方程式与平面几何结合时,首先要弄清楚的就是各个条件之间的关系,这样在以后解决同类型的题时,能够有条不紊的进行运算。 三、自我评测,帮助学生进行课堂结语 对于每堂课的课尾,无论是老师还是学生,都要引起足够的重视,否则前面所做的努力,很可能会大打折扣。由于已经完成了教学任务,有些老师可能会松懈下来,学生相应的也会放松,这样往往会导致课尾的课堂纪律的扰乱,所以,老师应该利用每堂课的最后一段时间,引导学生来进行一些课后习题的分析,一方面对课上内容进行总结,另一方面,也让学生对自己在本堂课的学习有个清晰的评测。人教版的教材,在本章节的后面,都会有一些思考题的设定,这类题的设定内容比较广泛,会将章节内的主要知识点都包括在内,有利于老师和学生进行评测总结。 例3:如果等腰三角形的两个内角之比为1:4,求这个三角形的三个内角各是多少度? 解析:已知题干中给出的是等腰三角形,
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