双元培 艺工融合教学实践探讨.docVIP

双元培养 艺工融合教学实践探讨 　　摘 要：随着我国改革的深入，各个高校对专业课程的创新和高素质技能型人才愈加重视。在艺术设计专业课程中尤为重要，设计，脱离了创新意识和区域特点，将失去了艺术设计的灵魂。本文就“双元培养，艺工融合”在高校的艺术设计专业课程中的教学进行初步探讨，仅供相关人士参考。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：艺术设计；双元培养；艺工融合；教学实践 　　当今社会对人才创新能力、实践能力、知识应用能力的要求越来越高，这也给高校的专业课程的学科结构体系和知识传授体系提出了更高的要求。而在艺术设计专业中，学生对知识的应用能力、对设计的动手能力、创新能力等综合素养是尤其需要高校加以重视的地方。通过对“双元培养，艺工融合”模式在艺术设计专业课程中的教学实践进行深入研究，具有十分重要的意义。 　　1 “双元培养，艺工融合”的概述 　　“双元培养，艺工融合”其核心要义就是强调教育能力、学习能力和实践能力，要具有实用性、真实性，保证学习效果具有良好的实践性，也就是说，教学的内容不能空洞和脱离实际，要体现出其内容的实用价值，具有强烈的现实意义。这种模式强调艺术设计专业课程的内容在一定程度上具备客观性，能够与现实生活中的真实案例进行相应的比较，教学过程中，结合理论知识的基础之上，尤其需要加大对学生的实践能力和动手能力的培养。[1] 　　1.1 “双元”的概述 　　“双元”指的就是“学校元”与“企业元”。在该模式中，前者指的是高校的师资力量、实验的基础设施与设备、教学上的管理水平以及保障制度等等；后者不仅包括企业的业务精英人员和设计人员，还包括企业的工作环境和业务范围、流程等等。从这里可以看出，在该模式对人才的培养中，“双元”实际上囊括了高校和企业两大主体的人力、物力和行为资源，这样一来，将会给学校的教学实力与教学中的资源带来了极大的提升。[2] 　　在此基础上，艺术设计专业课程中导入了企业元，能够在已有的设计素描、设计理论等基础课程中增加了造型能力、设计思维等等理论知识，帮助学生在专业基础的基础之上领会到了社会中对设计的具体要求、设计能力怎样和社会需求进行无缝对接等等。在对一些实践能力需求较搞的课程中，比方说，计算机辅助设计课程、艺术设计效果图的展现等等，学校教师虽然具备扎实的理论知识和较高的专业素养。但是，这些都是针对教学研究的，与企业的业务和社会的实际需求还是有着不同之处的，这样一来，教师在对技能的实践应用和针对性这两个方面就有着比较明显的劣势。企业元的导入，能够将设计相关的人力物力资源和真实案例介入进来，给学生的学习增加社会前沿性和经济实用性。总的来说，在艺术设计专业的一些核心课程和实践课程中，要加大对企业元的导入程度，使得整个学科的专业知识体系更前沿、更具有实践性。 　　1.2 “艺工”的概述 　　在这个人才培养模式中，“艺工融合”主要实现对学生岗位适应能力和职业素养的培养。在这里，“艺”指的是对学生在艺术设计中的创新意识的培养，说具体点，就是通过对学生在设计思维方面的训练与培养，重视学生的审美能力的培养、艺术表现力的培养和创新意识、创新能力的培养，从而提高学生的人文素养和艺术修养。而“工”指的就是培养学生职业素养的客观性欲严谨性，规范学生的设计习惯，具体来说，立足于设计学科的严谨性和客观性，采用可操作性的措施有针对性地对学生展开培养。这样一来，在对艺术设计人才进行培养的时候，专业课程形成了“艺术元”和“工程元”两大体系。[3] 　　根据“艺”与“工”的侧重点不同，“艺术元”和“工艺元”对学生素养的培养侧重点也大不一样。“艺术元”侧重于对学生的设计思维和审美能力的培养，比方说，设计素描、设计理论等等课程的安排；“工程元”则注重对学生在设计方面的科学性、客观性思维方式的培养，这样一来，装饰施工制图等课程的开展安排也就在情理之中了。“艺术元”和“工程元”的联姻，使得艺术设计专业课程不仅具有培养学生设计相关理论知识水平的能力，更注重学生实践能力和理性设计能力的培养，这样一来，学生在设计中的设计思维、艺术表现能力和实践动手能力就能够大大增强。[4] 　　2 艺术设计专业课程“双元培养 艺工融合”教学实践 　　2.1 “双元培养，艺工融合”人才培养模式的实施 　　（1）优化师资力量结构，引入企业经营人才参与到学校的教学中来。为了响应国家的教育改革政策，适应社会对人才的高标准需求，完成对优秀人才的培养，高校在一方面，要真正将“双元培养，艺工融合”理念贯彻到人才培养中，建立起与培养模式相符合的专业能力过硬、教育经验丰富的师资队伍，这就需要高校设计专业的教室要深入到艺术设计相关的企业锻炼，增强实践教育能力；参与艺术设计相关行业的协会和各种活动，时刻关注艺术设计相关的行业动态，关注艺术设计相关企业的运行状