交际语视阈下翻转式商务英语写作教学内涵.docVIP

交际语境视阈下翻转式商务英语写作教学内涵 　　【摘要】翻转课堂这种教学模式有助于克服传统商务英语写作教学过程中的问题，增强课堂教学的互动性和交流性，以此促进学生的主动性和创造性。翻转课堂的课堂教学模式要从课前、课中、课后分别实施，以学生主动学习、提前学习作为主要的教学互动模式，更好形成教学的交际语境，形成良好的课堂教学氛围，促进商务英语写作教学课程的发展。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】交际语境 翻转课堂教学 商务英语 写作教学 　　传统的商务英语写作主要是采取课堂写作教学方式，很多学生在课堂上的学习都没有真正的发挥出自身的个性，被动消极地接受商务英语的教师布置写作任务，随后被英语教师进行批改等。很多商务英语的教师，没有办法及时地将学生的写作批改意见反馈给学生，所以很多学生对于商务英语的写作训练兴趣不大，在课堂教学上很难推进教学。当前很多高等院校商务英语的写作教学课堂时间相对不足，而且整个商务英语的班级人数较多，很多都在三十人到四十人甚至更多，所以教师的精力有限，也不利于商务英语写作教学的发展。因此，从交际语境下提出翻转课堂教学方式能够帮助商务英语，写作教学的发展。 　　一、翻转课堂教学模式概述 　　翻转课堂，是在进入21世纪后在美国各地逐渐兴起的一种教学模式。翻转课堂当中教师主要是以教学视频为主要的载体，传播学习的资源。学生在上课的过程当中，对教学视频进行学习，然后由教师对教学视频当中的问题进行解答，学生和教师之间互相的协作学习，以此交流互动、形成更好的交际语境等。因此，翻转课堂的教学模式，主要侧重于教师和学生之间的交流，在翻转课堂课程结束之后，学生也会加深对教师所传授知识的印象，而且在课堂上由于视频教学节省了大量的时间，提升了教学效益。所以，学生和教师之间的交流就变得更加密切，有助于学生提高课堂学习的积极性。 　　二、当前商务英语写作教学存在问题分析 　　由于大学商务英语教师的日常教学过程当中，教学任务相对较重，而且批改相关的英语作文都耗费较多精力，因此，很多商务英语的教师也不愿意过多的布置写作任务，这样也影响了很多商务英语的学生，在提升自身的英语书面表达能力上缺乏有效的机会。虽然当前的商务英语写作教学问题，虽然在各地教师的努力下有所改变，但是仍然客观存在一些局限和不足。商务英语写作教学，作为商务英语教学当中的重要一环，历来被很多商务英语教师所重视。但是，商务英语写作教学的过程不同于商务交谈、口语表达等板块，对于学生而言，写作过程相对较为枯燥，而且耗费时间较长，不利于提升学生的学习积极性。因此，商务英语写作教学在商务英语的教学板块当中，一直都是一个薄弱环节。而在日常的教学过程当中，商务英语写作教学出现的突出问题，主要包括以下层面。 　　首先，商务英语写作过程，其本身的教学没有真正注意到学生的自身特性，忽视了对于写作课程教学的灵活性。很多商务英语的教师对写作技能的教学，往往停留在技巧的介绍，忽视对学生主体性的调动。学生在课堂上只是对教师的商务英语写作能力进行模仿，没有办法让学生发挥出其主动性和创造性，从而影响了商务英语写作教学的顺利推进。 　　其次，很多学生只是注重对商务英语写作课程当中范文的学习，课堂学习也就是他们模仿的过程，而并不能够培养出其应对各种特殊条件下的写作能力。在学习过程里面没有办法提升出自己的实际应用能力，也就丧失了商务英语写作课程教学的本质意义。没有在具体的语言环境下运用商务英语写作能力基础，那么就没有办法让学生将知识迁移到课堂外，应用到工作中，也就丧失了商务英语写作课程教学的本身价值。再者，商务英语写作课程当中，很多教师由于面对的班级学生数量较大，课堂上布置的写作任务，往往没办法当堂完成批改，必须要通过一定的时间批改之后，才能将评价反馈给学生。学生收到反馈的时间与其当初写作的时间距离过长，其已经对原先的写作思路、写作技巧等产生了遗忘，不利于学生举一反三、反思自己写作过程当中出现的问题，也就没有办法让商务英语写作课程发挥出其本质上对学生的提升作用。 　　三、翻转课堂模式在商务英语写作课堂教学的着力点 　　首先，翻转课堂教学模式，主要是对商务英语写作课堂教学当中的实时反馈性进行改进，也就是翻转课堂能够提升商务英语写作课程的学生与教师之间的互动交流，以此更好地提升商务英语写作课程当中的互动性。由于翻转课堂的教学模式，能够节省更多的教学时间，所以其主要的着力点，便在于如何让教师花更多的时间引导学生将所学的英语写作知识融会贯通，掌握遣词造句的基本技能。这些课程上的教学，不能够仅仅依靠学生的自觉学习，更需要教师的及时反馈。因此，传统的课堂上出现的教师忙于批改作文，而没办法及时的将问题反馈和纠正的困境，通过翻转课堂就能够进行克服。翻转课堂，有学生在现场对作文进行电子化编辑，教师能够