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心理学基础教学模式初探 　　【摘 要】 中等职业卫生学校开设《心理学基础》，是社会的进步。心理健康教育在中等职业学校蓬勃开展，成为当前素质教育的一个必不可少的部分。因此，如何开展《心理学基础》教学，让学生正确认识心理学教育的重要性和必要性，让学生热爱学《心理学基础》，学好《心理学基础》，是当前《心理学基础》教育亟待解决的重要课题。作为教师，应该积极探讨开展心理学教育的有效模式。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】 《心理学基础》重要性；必要性；教学模式 　　【中图分类号】 G642.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-02 　　中等职业学校开设《心理学基础》，是社会的进步。心理健康教育在中等职业学校蓬勃开展，成为当前素质教育的一个必不可少的部分。学习心理学，对人生具有十分重要的意义。“有人的地方就有心理”，学习心理学，有助于了解自己，加强自我修养。心理学知识对于自我教育很重要。科学地理解心理现象，能使人正确地评价自己个性品质的长处和短处，确定个别的特点，正确而自觉地努力发展积极的品质，克服消极的品质。在工作、学习和生活中，能很好地进行自我分析和自我调节，不致于陷入心理困惑之中而不能自拔，最后导致心理疾病，甚至是精神病。学习心理学，还能开阔人的视野。因此，学心理学是很重要的，并且是很有必要的。 　　但是，《心理学基础》教材的编写偏重于从专业角度进行分析阐述，学术性较强，实践性较弱，难以使人将所学知识与生活工作完全联系起来。使得学生在学习心理学时，更多地是作为一门孤立的课程来学的，往往认为只要掌握了这些知识就算完成了学习任务，很少有意识地将所学知识转化为自己的思想观念，用于指?Ы窈蟮墓ぷ魃?活。换句话讲，就是对学习这门课程的重要性、迫切性认识不足。传统教学手段只重视系统的理论学习，忽视打通心理学与教育、生活等相关信息的联系，只重视学生知识的吸收，忽视应用技能的训练和良好心理素质的训练等，使学生学科知识、思维、技能狭窄单纯，形成学生觉得心理学枯燥难学、心理学无用的思想。造成学生对《心理学基础》这门课没兴趣，甚至厌学。所以，本人在中等职业卫生学校《心理学基础》教学中，对教学模式进行了一些探索，旨在让学生懂得学习《心理学基础》的重要，会学《心理学基础》，爱学《心理学基础》，并且会在日常生活学习中运用心理学。写出来与大家分享，不足之处，欢迎各位批评指正。 　　在《心理学基础》教学中，根据不同的内容，采取不同的模式，现将几种主要的模式阐述如下： 　　（一）结构式讲解模式 　　主要适合基本理论的教学。其基本程序是：理论阐释一实例分析一归纳规律～发散迁移。先以课本的基础知识为依据，借助课件、投影等，将知识要点以结构的形式出现，再通过实例分析加深理解、归纳规律，让学生对基本理论快速、准确、清晰、不费力气地掌握，以便腾出更多时间学习运用知识解决问题。以最高效的方法帮助学生在头脑中建构起关于知识结构的基本理论，在实例分析这一环节要注意联系生活和教育实践，最终要学会运用知识解决问题，整个教学过程体现了教师教一扶一放的指导层次。例如，在学习第一章绪论时，我就采用了结构式讲解模式，特别是在讲解“心理活动”过程中，首先通过投影打出图表。然后，借助图表，结合实例通过重点分析思维和认识过程的关系，使学生很快理解了思维的概念、思维的特征等问题。这样，就可以利用节省的教学时间与学生探讨如何通过丰富感性认识来提高思维能力。这是书本里最缺乏、也是学生最需要的知识。 　　（二）情境引导发现模式 　　本模式适合大部分教学内容的学习、尤其适合概念学习。其基本程序是：设计情境一引导分析一关键发现一学生总结一实例巩固。本模式通过引导学生分析教师或学生设计的相关情境，让学生从中发现问题的关键，自己总结概括得出结论，然后举例加以巩固。重点是让学生自己发现问题，找出答案。例如，在学习《想象概念》时，我是这样设计的：首先，让学生描述一下20年后的自己。其次，引导学生分析20年后的自己描述的根据是什么？然后，使学生发现关键问题；描述利用的是头脑中的表象，但不同于表象，是对表象的加工改造。最后，学生总结概括出定义：想象是人脑对已有表象加工改造创造新形象的过程。这样的教学充分发挥了学生的主体地位，学生的兴趣浓厚、积极性高，课堂气氛活跃。学生对问题理解深刻，掌握牢固。 　　（三）问题探究模式 　　本模式适合的教学内容是对每种心理现象的“培养”问题。其基本教学程序是：问题呈现一讨论质疑一解决问题的发散思考～解决问题的设计和理论概括。这是运用假设的问题情境（生活的或教育的问题），调动起学生探索知识的兴趣，通过集体讨论、争辩、合作学习等形式，相互启发，提高学生分析问题和运用知识解决问题的能力。其特点是探究讨论、参与中学。教学