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借助七问读教材 　　研读教材要解决的核心问题是“教什么”和“用什么教”，而运用“七问”教材研读策略能较好地理清这两个问题。下面以鄂教版《语文》五年级下册的剧本《皇帝的新装》为例，具体谈谈。 中国论文网 /1/viewhtm　　一问：文章写了什么 　　现行语文教材以文选的形式呈现，而这些选文原来并不是为语文教学量身定制的。这就决定了教材研读的起点要从一般读者的角度出发，去获取文章的原生价值，即整体把握文章“写了什么”。教师可以从把握主要内容、体会思想感情入手，了解语言材料的意义，思考文章的主题思想，感受作品的艺术形象。 　　《皇帝的新装》主要写的是两个骗子用一件并不存在的新装骗了皇帝、大臣、官员、百姓，最后在皇帝赤身裸体的游行大典上，一个小孩说了真话，揭穿了骗局。故事揭露了皇帝的愚蠢昏庸，官吏的虚伪奸诈，褒扬了无私无畏、天真烂漫的童心。 　　一般读者阅读这个文本，常常只停留在这种“理解内容”的层面，但是，区别于一般读者的语文教师在研读教材时，绝不能就此止步，而要进一步探寻其语文学习价值。 　　二问：文章是怎么写的 　　就写法而言，《皇帝的新装》有三点妙处。 　　从文体特点来看，文本是改编自童话的剧本，因此它既有剧本的形式特征，又有童话的特征，这是妙处之一。具体而言，就是情节纯属虚构，意在折射社会现实；人物形象鲜明，却具有普遍意义――世上并无这样的“新装”、这样的“皇帝”，生活中却处处能感受到这“新装”、这“皇帝”的影子。 　　从表达手法来看，文本善用夸张与讽刺、对比和反复的手法，以独具个性的戏剧语言刻画人物形象，此为妙处之二。剧中的皇帝、大臣等，在“新装”面前全都选择隐瞒真相，自欺欺人。作者用“高倍放大镜”放大他们的荒诞言行和丑恶嘴脸：以一个小孩之“真”对比一群大人之“假”，用骗子对大臣和官员反复询问（“您还满意吗”）的奸诈，老大臣等人对自己反复追问（“难道……难道……”）的惊恐，讽刺各色人等在利益面前表现出的贪婪、虚伪、自私的人性弱点，从而曲折地透露出皇帝的新装不仅是皇帝一个人的新装，也是大臣等不说真话、贪恋利益之人的新?b，是检验人性的魔镜和试金石这层意思。 　　从剧本结构来看，全剧以一句台词为线索，推动故事情节的发展，此为妙处之三。“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”骗子用这句话骗皇帝，双方“一拍即合”，因为这句话挑动了皇帝的私心，让他倍觉“理想”――故事的序幕由此拉开；骗子用这句话骗大臣和官员，后者被“一剑封喉”，因为这句话触动了他们的私利，他们害怕被看出“不称职”而失去现有的利益，只好说“满意”――故事情节在自欺欺人中发展；皇帝看不见新装，但这句话的魔力迫使他赤身裸体在大街上游行――故事进入了高潮；只有小孩不受这句话的控制，说出了事情的真相――这是故事的结局。这句话的厉害之处在于它击中了人性的弱点。导致那些成年人上当受骗的根本原因是他们自己的私心、私欲和私利。 　　阅读过程中如果能发现这三点妙处，我们对人物形象、文章内涵的理解就会更加深刻。不过，阅读至此，我们仍然没有把它作为一篇课文来阅读。一篇文章被选入教材成为一篇课文时，它就具有了阅读教学价值，而通过阅读发现文本的阅读教学价值，是教师研读文本时必须要做的工作。 　　三问：学生从这一类文本中能学到什么 　　《皇帝的新装》具有多方面的教学价值，学生从中能学到的东西很多，比如理解文本的道德价值，了解文章布局谋篇和刻画人物的方法，了解剧本的写作特点，抓住台词理解文本内容等。仅就台词一项而言，可以学习的点就有很多。 　　首先，要能从台词中读出人物的形象。比如：剧中的皇帝不见大臣、官员，唯独两个裁缝求见时，他说了一句“快快宣见”。这句台词虽然只有四个字，但是皇帝不理朝政、不问国事、一心只想换新装的昏庸形象被刻画得入木三分。 　　其次，要能读出台词潜在的含义，也就是读出台词的言外之意，体味出人物潜在的心理和隐蔽的目的。老大臣看不见“新装”时，他的第一反应很正常――“我怎么什么也没看见？”不过，他并没有坚持这种正常的反应，而是立即做出了反常的思维：一是怀疑自己的愚蠢和不称职，二是内心里做出了“绝不能让人知道”的决定。老大臣为什么要做出这样的决定？因为一旦揭穿骗局，他现有的种种利益就有可能丧失，他因而感到恐惧。从中，我们不仅能看到老大臣的虚伪、自私，也可以看出他确实愚蠢且不称职。后面的官员亦是如此。再如骗子追问老大臣的一句台词：“您一点意见也没有吗？”这句话的潜台词是，你敢有一点意见吗？骗子吃透了大臣和官员等人自私自利的心理，所以行骗肆无忌惮，其奸诈可见一斑。 　　最后，要能朗读好台词。剧本主要用于舞台演出，因此台词具有动作化、性格化、口语化等特点。这些特点决定了剧本是一种十分适合于朗读训练的文本样式。 　　以上种种，都是“教什么”的可选