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以评促教 以评养学 　　【摘 要】江苏省学业水平测试在实施过程中，一方面推动了思想政治课教学向素质教育的转轨，但也暴露出了一些问题。本文从解决评价环节的问题入手，从一线教师和学生层面，论证分析如何发挥评价在指导教学中的作用，真正让评价促进教学进步，让评价提升学生素养。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】学业评价；课程标准；认知条件；自我评价 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）10-0103-04 　　伴随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入，高中思想政治课程的理念、实施、管理和评价等方面都已取得一定的成绩，课堂教学也发生了可喜的变化。随着2014年9月《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》的正式发布，与之相适应的新一轮对现有高考评价方式的审视、适应、实施也已逐渐拉开帷幕。面对高考评价机制的一系列新变化，高中思想政治课堂该如何应对？本文试图从江苏省高二必修学业水平测试实施最近三年来的情况分析，略谈高中思想政治课堂评价改革对课堂的改进和学生素养提升的影响。 　　一、思想政治a课学业水平测试面临的困境剖析 　　在江苏省新高考方案中，思想政治属于学业水平测试考试，采用必修学业水平测试和选修学业水平测试并行的高考模式，它作为江苏省新高考方案的一部分，是单科高考模式的改进版，是兼容了某些选拔性功能在内的标准达成性考试。高中学业水平测试，相比原先的会考机制，推动了思想政治课教学向素质教育的转轨。但是，在近几年的教学实践和终结性评价中，学生水平测试考试也暴露出了一些问题。 　　学业测试过关容易但得A难，影响学科教学和学生学习。高中学业水平测试是用来检测学生学业成就评价的重要依据。评价会通过影响学生的信心、兴趣和动机等情绪动力因素而影响学生的学习。学生在学习评价中的经历会导致其学习动机的加强或削弱，即使不是自己的亲身经历，而是历史进程中他人的学习经历评价，也会对自身的学习动机产生影响。笔者汇总了2013～2015年江苏省学业水平测试（必修科目）无锡市得A率和过关率情况，数据表明，三年中6门功课（物理、??学、生物、历史、政治、地理）的合格率绝大多数在98%以上。但是各科得A率差异很大，除2015年以外，2013年和2014年的政治得A率均在6门功课中排名最后，尤其是2014年度，政治得A率仅为8.03%，相比排名倒数第二的物理学科的19.9%以及排名第一的地理学科的72.25%，政治学科如此低的优秀率，让教师不禁追问：政治学科得A率较其他学科低，是否说明学生在政治学科的学习中或教师的政治课教学中存在问题？亦或是试卷本身难易度的掌控缺少必要的监控？思想政治测试卷作为纸笔测试的重要依据，有否做到学业评价与课程标准的一致性？学生在得到评价反馈后，评价结果是否会对其未来学习有改进作用？教师在完成相应教学任务后得到的考试结果是否起到促进未来教学改进的效果？种种疑问导致学校老师对日常教学该教到什么程度无所适从，只能用大量的题海战术来应对，为了适应越来越难的学业测试试卷，教师甚至不惜拔高学习任务的认知难度，以选修课的教学要求应付必修课的测试，给学生造成了一定的学习负担。学生在思想政治课的学习中因为前置原因，也有了畏难情绪，缺乏学习动力，人为给学习制造了困难。深究其原因，大致有3个： 　　一是评价内容和课程标准间联系的紧密度不够。课程标准是教师教学和学生学业成就评价的依据。如果在学业评价和课程标准间不能建立有意义的联系，将使我们的评价和标准都无所依托。目前我国的学业水平测试缺少判断学业评价和课程标准是否一致的系统方法。21世纪初，美国在地方政府支持下，各州开展的“成功分析模式”为进一步拓展一致性研究提供了框架性的理论依据，它所回答的首要问题也是我们在日常评价中需要关注的问题，即学业评价中的评价内容和课标内容是否相同，评价项目如果超越了课程标准，难度系数就增大，过大的难度系数是不恰当的。同时，紧密度问题还包括检测知识分布的平衡性和评价项目涉及的知识广度，知识匹配和认知匹配等问题。实施课程标准和学业评价的一致性分析，是课程实施质量改进的重要政策保障。若从改进评价政策、改善评价实践出发，进行学业评价和课程标准一致性研究，为检测评价的科学有效提供方法和手段，可以使评价促进高中课堂教学的改进和课程的整体和谐运行。 　　此外，当前的学业测试卷更多是关注学生获取信息和解读、分析信息的能力，理解并灵活运用知识的能力，归根到底仍是应试能力，现代公民必须具备的社会调查实践、人际交往能力、批判性思维的培养、创新能力等严重缺乏，没有体现出思想政治课作为德育课程的应有之义，缺少思想政治学科特有的学科价值，与学科课程标准的总目标有一定差距。 　　二是评价表现和认知要求之间协同性