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关注教学点滴 促进学生发展 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学就显得尤为重要。小学语文教学是学生学习语文的起步阶段，更应引起重视。那么教师在平日的教学中就应处处细留心，引领学生学习，促使学生早日形成语文能力，促进学生的发展。 中国论文网 /1/viewhtm　　一、关注教学细节 促成学生能力 　　细节一：掌声的启示。那天的语文课我讲的是一年下册第四单元第一课《古井》。有不少领导和教师听课。当我范读完课文时，学生们齐刷刷地给了我一阵热烈的掌声。我惊喜之余忙问：“你们为什么给老师掌声？”有的说：“老师你读得好，有感情。”有的说：“老师你的表情可好了！”有的说：“老师你在读 ‘很深很深、 很多很多、 很久很久’时重读了。”真没想到，我的学生成了小评委，一个个说的头头是道。他们不但能仔细听，还会认真评。于是我顺水推舟：“一会儿，大家也像老师这样读，也把掌声送给每一位有进步、表现好的同学好吗？” 　　课堂的气氛一下子活跃了。有几个孩子的出色表现令在场的老师啧啧称赞。在掌声中，我给学生创设了一个宽松愉悦的学习环境。学生全身心地投入到学习活动中，调动了学生所有感官，发展了学生语言表达能力、朗读能力、参与课堂活动的能力。学习成了学生心理的需要，这时的教学就变得高度有效了。 　　感谢学生给了我掌声，让我体味到生成的精彩！我把掌声送给学生，使学生体验到到成功的快乐！正如罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”我庆幸，我关注了掌声。 　　细节二：质疑的牵引。孔子说：“学起于思，思源于疑。”可见质疑的重要。一年级的小学生要教给他们质疑的方法，还要给学生提供质疑的机会，不论课前、课中、课尾。只要有疑，就鼓励学生提出，加以牵引，达到“授之以渔”的目的。 　　在学古诗《劝学》第一句时，我让学生提出质疑。学生对“三更”和“五更”不理解。我讲解了有关“更”的知识。当学生知道它们分别指半夜十一点到凌晨一点和凌晨三点到五点时，也明白了诗意。突然有个小女孩问：“那些学习的人还睡觉吗？”一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的观点：可能是就只有四更才休息一会儿；可能是困了就打个盹儿；可能会头悬梁锥刺股……我不知道孩子们哪来的这么多奇思妙想，但我知道这就是质疑带给语文课堂的一泓活水――它开启了学生的思维。 　　细节三：想象的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。想象力能推动世界，是知识进化的源泉。”一年级的小学生各方面能力尚未形成，想象力能很好地协调口、脑、心的关系，达到牵一发而动全身的功效。有利于能力的形成。 　　1、续编故事想象 上学期学《小山羊和小熊》这篇课文后让学生展开想象：如果下一次小山羊又路过小熊的家，它们之间又会发生怎样的故事呢？学生抓住课文中相关词语编出了一个个动听的故事。同时也对学生进行了德育教育。 　　2、有感情朗读 读是理解文本走近作者的最佳方式。怎样能入情入境地读？想象来帮助。《古井》教学时，我是这样激发学生想象力的：假如你是图中的小女孩，夏日夜晚，凉风习习，你坐在秋千上悠闲地荡来荡去，仰望着美丽的夜空，数着亮晶晶的星星，你的心情怎样？随着我布置的“场”，学生入境了。他们的心情写在了脸上――高兴！我趁机让学生读出这种感情。可谓是声情并茂！ 　　想象促进了思维的发展，思维又调动了语言系统，语言的表述又落实了文字的使用，使语言、思维、文字三项一贯训练，这不就是真正意义上的语文教育吗？ 　　小孩子的进步是一点一滴的，每时每刻都会有许多事发生。作为教师要有善于发现细节的眼睛，用心灵去培植， 　　二、关注教师评价 一切为了学生 　　课程改革实施以来，我们一边接纳新的理念，一边实践着、反思着。我觉得教师的评价很关键，对学生的发展有很大的促进作用。 　　《语文课程标准》提出评价建议：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。”做为语文教师，要开发好、利用好评价这门艺术。 　　1、抓住契机 肯定鼓励。小学生由于年龄小，认知能力不足，对于他们的评价要把握尺度，要有利于对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的肯定和鼓励。 　　前不久听一节一年级的公开课，老师的设计很好，课堂实施也很顺利，这时坐在我右边的一个小女孩回答对了一个问题，老师奖励她一件精美的小礼物，可从她接过小礼物到下课，她的手根本没离开过，当然了，也没有听老师讲什么，看来，孩子是禁不住“诱惑”的。这样评价学生所产生的负面影响，与老师的初衷正好背道而驰。可见，不一定非要物质奖励，精神奖励同样重要，而且更适用、更实用。教师对学生的回答、成绩、进步及时给予语言肯定和鼓励，效果就会很好。 　　有意识、有目的的评价不但对