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农村初中美术欣赏课教学策略探究 　　摘 要：美术新课标中阐述：“欣赏?评价领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美?g欣赏能力的学习领域。注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。” 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：美术；农村特色；欣赏课 　　《美术课程标准》中提出，“认识本土文化是学生学习艺术，认识艺术的基础，是他们走向世界的起点，教师有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，乡土文化的美。”农村中小学应根据农村学校的特点，挖掘美术欣赏素材，采用合适的方法，让学生主动地体验、欣赏生活中的美，提高审美能力和审美情趣。 　　一、农村美术欣赏课的现状及原因分析 　　在我所任教的初一年级130名学生中，有26名学生认为美术欣赏课是副课，且没有考试，即使不及格也不影响升学；有30名学生认为老师教的内容在实际生活中用不到，所以不感兴趣。但是，还有74名学生是喜欢美术欣赏课的，只是他们不愿意接受教师的那种传统的照本宣科，填鸭式、灌输式的陈旧的教学模式。他们不甘心那种被动地静听、静观和静思，特别是现在的中学生，信息来源多而广、思想活跃、自我意识强。农村地区对美术课的重视程度不够，甚至没有专职美术老师，更不用说美术欣赏课了。大部分美术教师在其理论水平上存在着缺陷，常常将自我视为中心，在课堂当中只是一味地强调自身的学识，忽略了学生自身对于美术知识的理解。这种单调型授课模式，自然会致使学生对于这堂课的懈怠。具体原因如下： 　　（1）由于美术欣赏课在学校里面被视为副课，所谓的主课挤占了美术课的空间。 　　（2）在美术欣赏课的课堂之上，教学形式过于单一，部分教师在授课态度上也存在不端正的现象，对于学生听之任之。 　　（3）对于美术欣赏这一门课的评价方面，其标准过于单一。片面地强调美术的技能技法，对于实际认知和情意却是基本未??提及。如果是按照传统评价方式来判别的话，就是由任课教师对学生完成的作品进行评价。而大多数的美术教师在评价的过程当中，仅仅只注重甄别与选拔这两方面的功能，学习能力、态度等方面的评价却是极少提到，这无法从根本上提高学生的思维创新能力。 　　（4）美术教师大多理论水平有限，以致于就算是教师本人也无法对美术进行欣赏，更别提指导学生欣赏；在美术教学过程当中，教师通常都会先入为主地进行一大串讲解，而忽视了学生的内在感受。所以这样的课堂气氛显然是并不和谐的。 　　在农村美术欣赏课上，以上所述问题基本上都是存在的。基于此，人们必须立足于农村现有的教育教学资源，尽可能地将农村资源优势发挥出来。 　　二、农村美术欣赏课教学内容的选择 　　（一）自然景物的欣赏 　　农村学校在这方面与城市学校相比，有着天然优越性，农村中可以说无处不是景，处处皆是画，让学生自己采用调查、汇报、参观、讨论的方式来欣赏、认识、分析、评述家乡的自然美。可以让学生自带风景照片或图片，欣赏他们喜欢的家乡自然景物。让学生找寻生活中的美术作品，对乡土文化中蕴含的美术作品进行鉴赏，是切合农村孩子认知实际的一种好的做法。 　　根据这些有利的条件，我开出了这节课。组织学生校内写生，记录学校的风光。在课堂上教师出示多角度校园风光画，让学生欣赏，相互评述自己与他人的作品，从而体验自然之美。对农村学生来说，如果所选取的素材都是与自己生活密切相关的内容，加上自己的文化知识，对他来说要容易得多，也生动得多。使美术欣赏课的对象在自己平时生活的环境中进行，极大地调动了学生的学习积极性。 　　（二）民间美术作品欣赏 　　在美术课程标准中，第一学段提出了要“理解、欣赏农村里常见民间相关美术作品，与此同时，也可以对造型以及色彩进行深层次的感受”。除此之外，当前农村拥有独具特色的民间美术工艺，教师可以根据这些具有地域性的民间美术进行美术欣赏教学。 　　如八年级上册第六课《蓝白之美》，我以学生收集的奶奶的头巾、围裙、衬衫等作为素材，要学生用简洁的语言讲出图片里的内在含义并且要试着设计出来。课堂气氛很是活跃。学生进行回答时，我通常一方面着力在回答结束后更深入地为学生讲解其中有关的人文历史和传统，并且帮助学生更深一层地对作品进行详细的分析，而这个循序渐进的学习过程毫无疑问地会大大提高学生的美术鉴赏力。 　　在学习的过程中，教师不仅要给学生作引导，还要培养学生独立思考的能力以及审美的眼光，而这些方法的实际应用完全可以让一堂普通的美术课更加生动有趣，从而提高课堂的教学效果。 　　三、农村美术欣赏课对教师和学生的要求 　　（一）学生掌握基础的美术语言