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体验教学 以行促知 　　摘要：语文体验式教学法指在语文教学过程中，教师通过激发兴趣引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集，处理语言信息，通过朗读教学和多向互动交往和情感交流等多种途径，加上课外阅读拓展体验使学生在不?嗟摹疤逖椤敝谢袢≈?识、发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。它是一种比较开放、比较自主的学习方式，鼓励学生主动建构，积极内化，将体验转化为自身的一部分，从而获得情感的碰撞与意义的生成。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：激趣导入体验；朗读训练体验；创设情境体验；延伸阅读体验 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0077 　　体验是新课程语文教学的高频用词，单在课标就出现了十几次。几年来在实际教学中，不少人偏重内容的体验，突出了人文，而人文素养却不见有多大提高，还引来了学生语文能力下降的诟病。新课程语文阅读教学究竟应该如何引导学生体验，如何培养学生的阅读能力，是摆在我们面前的重要问题。 　　体验又可分为：认知体验，体验总会有情感作用，但不只是情感，它还带有体察、体会的意思，如果认知成分占的比重较大，我们就称这样的体验为认知体验，比如理解词句段和篇章的意思，揣摩文句含着的意思，其心理活动主要是认知，其间也有体验，这种体验就是认知体验。审美体验，偏重于对美的感受的体验就是审美体验，运用联想、想象、移情的方法学习课文，体验自然美、人性美、文化美等，这些都属于审美体验，比如学习课文《荷叶?母亲》即欣赏自然美景的同时感受母爱的伟大。道德体验，偏重于对自然、社会、个体的价值判断，这样的体验就是一种道德体验，比如学习《芦花荡》，体验热爱祖国、抵抗侵略的情感；学习《尊严》，体验到要维护每个人的尊严，就是道德体验。 　　新课程标准提出的现代学习方式是以人为本，弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”。因此，语文课堂教学必须以学生为主体，在教与学的关系上要以学生自主学习为主，在自主学习过程中体会到学习的乐趣，形成自我的知识。如何在语文教学中体现学生的主体性，笔者认为体验式教学模式具有其独特的魅力。那么，教师在语文教学中如何实施体验式教学呢？笔者认为可以从课内和课外两个方面入手： 　　一、激趣导入体验 　　列夫?托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了兴趣的学习，才会全身心投入并取得成功。在一节课的起始阶段调动起学生求学的兴趣至关重要。俗话说“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学环节中，要抓住引入环节，因此教师在备课时，一定要了解和掌握学生的学习水平和思维水平，根据教材内容确定学习目标，充分考虑如何激发每个学生的学习兴趣。在学习每篇新课文之前，应结合学生身心发展的特点，以及他们在学习生活中的实际情感体验，让生动事例以及简单朴素的道理作为切入点导入新课。 　　巧设课堂导语，可以很好地激发学生的兴趣。如果把一篇课文比作一部精彩乐章，那导语就是演出之前的前奏，好的导语能极大地激发和调动学生的学习兴趣，如在学习《我的老师》《藤野先生》《背影》《我的母亲》等类似题材的课文，就可以在引入的环节中，先引导学生来畅谈自己的实际情感体验，唤起自己内心深处的情感共鸣。又如讲朱自清的《春》，笔者这样设计导语：“春天到了，春天是一年中最美好的季节，如果用画笔你会画哪些美好的事物、景象呢……？通过启发学生思考调动了学生的想象能力，然后再引入新课，学生对课文就会产生浓厚的兴趣。再如，讲授《音乐巨人贝多芬》一课时，笔者先放贝多芬的《命运》钢琴曲，然后再介绍贝多芬的生平及与命运抗争的事迹，学生从中受到了很大的震撼和教育，带着这样的心情听课，听课效果自然是不言而喻。 　　但每一篇课文，每一节课的引入都是没有定式的，这一环节以激发学生的兴趣为前提，为一节课开一个好头，有利于建立良好的课堂氛围，有效保证其他教学环节的顺利进行。 　　二、朗读训练体验 　　如今我们已步入信息化的时代，影碟、图片、网络等图视传播媒体正在改变学生的阅读习惯，学生难以以平和、宁静的心态诵读优秀的文本。而真正的语文课应把语言的感悟、品位、积累、运用放在首位，这就要求在课堂教学中加强朗读环节。学生通过朗读，达到与作者心灵的对话和交流、沟通，解读作者对这个世界的独特观察、独特感受和独特思考。声情并茂的朗读不仅让学生领悟知识，而且唤起学生的爱憎情感。同时，为了调动学生学习的自主性、提高学生的创造能力，最大限度地开发学生的思维发展潜能、提高课堂听讲效率，教师在朗读的同时，一定要设计和提出一些富有启发性的问题，引导学生思考、发言、讨论。 　　朗读不仅是“读”的一部分，更重要的是它能促进学生各方面能力的培养和提高。通过朗读，学生