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体验科学发现之旅 培养哲学思维能力 　　摘要：高中政治课不仅要让学生掌握政治基本常识、了解解题技巧，还应该把政治课上成思维课，通过关注生活，教给学生科学的思维方式，提高学生的思维能力，提高政治课教学效益。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：哲学思维；真理；科学精神 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）18-0019-03 　　科学发现能唤醒人们的好奇，激发人们的热情。创设情境，让学生体验科学发现之旅，从而培养哲学思维能力，应成为广大中学教师的教学目标与不懈追求。现以《追求真理是一个过程》为题，围绕屠呦呦先生获诺奖这一话题，谈谈如何培养学生的哲学思维。 　　课题：追求真理是一个过程 　　教学目标 　　通过教学，使学生了解屠呦呦研究青蒿素的过程，明确追求真理是一个过程，从而感受哲学思维的实践性、辩证性、批判性和超越经验等特征。 　　教学方法 　　在教学过程中，主要运用授导法、问题探究法、图示法等。授课时，教师充分利用材料，用预先设置的问题导人，引导学生先读书预习，再小组讨论、合作探究、展示，最后教师点拨概括，采取边板书、边指导学生读书讨论的方法组织教学，以达到培养学生哲学思维能力的目的。 　　主要教学过程 　　材料一：2015年10月5日，北京时间17时30分，瑞典卡罗琳医学院在斯德哥尔摩宣布将2015年诺贝尔生理学和医学奖授予中国女药学家屠呦呦及另外两名科学家威廉?坎贝尔和大村智，以表彰他们在寄生虫疾病治疗研究方面取得的成就。 　　疟疾是世界性传染病，几百年前人类就开始研究抗疟药物。上世纪六七十年代，在科研条件极为艰苦的环境下，屠呦呦团队与国内其他机构合作，经过艰苦卓绝的努力并从《肘后备急方》等中医古典文献中获取灵感，发现了青蒿素，开创了治疗疟疾新方法，世界数亿人因此受益。目前，一种以青蒿素为基础的复方药物已经成为治疗疟疾的标准药物。 　　材料一说明了认识论的什么道理？ 　　学生讨论并展示答案后，老师归纳：追求真理是一个过程，不可能一蹴而就。 　　追求真理是一个过程（板书） 　　为什么追求真理是一个过程？ 　　材料二：在当时，研究青蒿素有好几个团队，但其他团队都认为青蒿素作用小而放弃了。屠呦呦领导团队做了大量的历史文献和方子的积累探索，在实验室筛选了许多药物最终才确定了青蒿素的研究。 　　青蒿素的研究经历了三个阶段：第一阶段是普遍筛选。根据文献确定对象，筛选了数千个药物最终确定几个药，青蒿只是其中之一。第二阶段是青蒿被作为再筛选的对象，但也只有10%-40%的抑制率，远没有胡椒的90%高，效果并不理想。到了第三阶段，屠呦呦受东晋名医葛洪《肘后备急方》启发，开始考虑提取过程当中的温度，用低沸点的溶剂去提取.由于得到了有效成分.使青蒿的抑制率几乎达到100%。 　　材料二说明了认识论的什么道理？ 　　学生讨论展示后，老师归纳：认识具有反复性（板书） 　　从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。一开始，青蒿素的研究有不同的团队，屠呦呦多年从事中西药结合的研究，其知识水平、认知能力、思维方式等决定了她不可能像其他团队那样放弃对青蒿素的研究，从而使对青蒿素的研究具有持续性。从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。对青蒿素的研究在经历了三个阶段后思路才清晰起来，从而使对青蒿素的研究具有反复性、持续性。 　　问题探究①：运用“实践是认识的基础”分析，为什么认识具有反复性？ 　　学生讨论并展示答案后，老师归纳：因为，实践是认识的来源（板书） 　　认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中，在主体和客体的相互作用中才能实现。在实践活动中，人们借助一定的工具同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。材料中，屠呦呦运用实验工具领导团队不断地进行药学实验，终于发现了青蒿素这种抗疟药。 　　材料三：在几百年前，人类就发现了较为有效的抗疟药物。1630年，西班牙传教士朱安?鲁珀发现了“金鸡纳”治疗疟疾有效，但副作用很大。1820年，法国医生在金鸡纳树皮中提纯出“喹啉”后，人类似乎找到了“抗疟”的盾牌，但疟原虫对喹啉类药物的抗药性，又使疟疾的防治重新成为世界各国医药界的研究课题。上世纪，屠呦呦团队筛选了几千种药物，反复进行抗疟实验，终于使青蒿提取物对疟原虫抑制率达100%。 　　材料三说明了认识论的什么道理？ 　　学生讨论展示答案后，老师归纳：认识具有无限性（板书） 　　认识的对象是无限变化着的物质世界；作为认识主体的人类是世代延续的