浅析诗歌中想象诵读品评.docVIP

浅析诗歌中“想象·诵读·品评” 　　中国是诗歌的国度，徜徉在古典诗歌的殿堂里可谓其乐无穷。面对高二苏教版《唐诗宋词选修》的教学任务，笔者很惶恐。诗歌难教，难就难在“诗无达诂”，见仁见智；难就难在一旦真的讲透，诗意也就荡然无存了。在教授《唐诗宋词选修》时，笔者一直在想，如何让学生学而不厌，乐在其中？如何才能让学生既能获得审美体验又能提高古诗词鉴赏能力呢？课堂需要的是愉悦性而高考需要的是能力，所以二者需要兼得。笔者结合教学实际作了一些尝试。 　　一、感知意象，启发想象 　　诗歌与其他一般文本的不同之处就在于诗意的生发性，无所感则不能为诗，诗人表现情感的方式往往会借助意象和意境，正如刘熙载所说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。”作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所???之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”，它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。意象和意境融合了作者的审美情感，所以欣赏者唯有通过感知意象才能自如地走进诗歌的美的王国，从而获得审美体验。在审美领域，作为个体的学生，其实人人都具有审美感知的能力。高中阶段的学生特别是高二、高三的学生，无论是智商还是情商都已经相对成熟，经过小学和初中的知识累积