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CET4写作走向解析及对大学英语教学的启示 　　摘 要：大学英语四级考试（CET4）中的写作部分长久以来一直是制约考生取得优秀成绩的瓶颈，全国考生的写作平均成绩往往不尽如人意。英语教师和考生在备考过程中紧紧把握住改革后的CET4学以致用的命题规律和其评分标准，并且做有针对性的准备如：夯实基础；加强相关文体训练；做好英语思维培养和文化导入，才能在考试中取得理想的成绩。 中国论文网 /9/viewhtm　　关键词：CET4写作 趋势 评分标准 启示 　　 　　一、对CET4写作部分命题走向分析的必要性 　　 　　大学英语四级考试是由教育部高教司组织的一种全国范围内标准化考试，每年六月和十二月举行两次。自1987年首次考试之日起至2006年12月全面铺开的新题型改革，短文写作一直是必考项目之一。不同于客观选择题，短文写作能够综合反映考生的产出性语言运用能力，是一种综合能力的测试。短文写作能够有效的反映出学生运用英语的能力，具体表现在它能够考察出考生的词汇、语法、篇章以及修辞文法等能力。众所周知，CET4写作部分具有较高的效度，可以同时测试学生语言使用的准确性、流利性和得体性，即考生能否在限定的时间内，主题突出、结构明晰、文理通顺地表达自己的思想。在“写作部分能否反映考生四级英语水平”的问卷调查中，67.3%的四级考生和84%的四级任课教师分别给予肯定回答。（杨惠中：7.4.2） 　　与此同时，CET4写作部分的命题由多位专家把关，经考试中心审题组集体讨论给出审核意见，经实践检验有极高的信度，被誉为大学英语教学成效的权威仲裁。反过来，因其明显的反拨效应，又堪称大学英语教学“隐形的指挥棒”。然而，通观考生在历年CET4写作部分的表现，结果却是不甚令人满意。成绩大多徘徊在5―7分之间，也就是说，相当比例的学生没有达到9分的及格线，写作已经成为学生英语学习中不折不扣的软肋。究其原因，该现象一方面源于考生综合运用语言能力的不足，如词汇的匮乏、语法结构的混用、文章条理的混乱，另一方面也是因为相当数量的考生对CET4写作部分的命题风格与规律把握不当。在备考过程中无的放矢，事倍功半。 　　因此，广大大学英语教学工作者在辅导学生备考四级过程中，除了为学生讲解英语基础知识，还应该引导学生分析四级写作部分命题走向和评分标准，以使考生在备考过程中有的放矢，事半功倍。 　　 　　二、对CET4写作部分命题走向与评分标准的分析 　　 　　CET4写作虽然成了限制考生取得理想成绩的“软肋”，然而，加以分析，却不难发现及把握写作部分的命题思路及评分标准。以下就结合近十年来CET4的写作命题，其趋势走向及评分标准，简单剖析一下写作命题趋势，已助考生备考。 　　1. 命题的体裁。命题体裁由议论文向应用文转变。 　　逐步深入的CET4改革，旨在引导我国大学英语教与学体现并贯彻“学以致用”的基本理念。因此，短文写作部分的命题已经不再仅仅局限于死板教条式的议论文了，而是向着新颖实用的文体转变。基于此种指导思想，实用性很强的应用文出现并逐渐取代议论文，并极有可能成为今后写作考试命题的主流。如1998年6月CET4写作部分命题为Do “Lucky Number” Really Bring Good Luck? 考生被要求议论所谓“幸运数字”是否与运气有关。2000年6月CET4写作部分命题为Is a Test of Spoken English Necessary? 考生要阐述论证自己是否认为英语口语考试是有必要进行的。但是2002年1月CET4写作部分命题却变成为A Letter to the University President about the Canteen Service On Camp，要求考生就本学校食堂状况写一封给校长的信，内容可以涉及食堂饭菜价格、质量、环境、服务等，可以是表扬，可以是批评建议，也可以兼而有之。此外2005年1月份A Campaign Speech，同年6月 On Honour of Teachers on the Occasion of Teacher’s Day，2006年6月An Announcement for A Voluntary Program等都无一例外的体现了这一趋势。 　　另外，一个不容忽视的现象是，以往频繁出现在CET6写作中出现的图表作文，在2002年6月CET4写作部分出现过，要求考生根据给定图表和提纲，对某校大学生平均每周使用计算机时间的情况进行描述和评论。由此可见，在由议论文向应用文转变的过程中图表作文可能作为一种过渡形式出现。 　　2. 写作的话题。写作的话题由评说社会现象向考生个人参与或身边所发生的事物转变。 　　这种转变体现了“以学生为主体”的思路和观念，具体表现为近年来CET4写