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让学生成为课堂学习主人提高学习效率 　　我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。 　　课堂上教师过多、过细地讲，教师对学生总是不放心，把每个知识点讲了又讲，学生做了又做，这样使得教学时间无限制地延长。在这样的教学方式下，面对中考、学生可能会成为“赢家”。但这背后却使许多学生丧失了自主学习能力，磨灭了学生学习热情，学生成了一台台没有个性的学习机器。 如何提高课堂效率？ 　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 教学中，教师应当为学生创造自主探究知识的空间，让每个学生通过探索、操作、交流感知知识的内涵，经历学习的过程，让学生成为学习的主人。那么，在中学数学课堂教学中如何发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的主人。下面，就结合北师大版八年级下册第三章《分式的基本性质》这一课谈谈自己的几点看法。 　　一、创设情境，激发自主探究知识的欲望。