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中亚留学生汉语语音学习策略使用情况调查与分析 　　摘要：通过实地调查30名西安外国语大学中亚留学生汉语语音学习的策略，调查并分析留学生使用汉语学习策略的趋势，以及其在使用汉语进行交际的过程使用策略的具体情况。本文对中亚留学生语音学习策略的调查和分析，将有助于提高对外汉语教师纠正学生语音偏误的科学性和针对性。 　　关键词：中亚留学生 语音 学习策略 　　一、调查背景 　　随着中国经济的发展，在汉语推广的大背景下，西安凭借着西北地区与中亚国家毗邻的地缘优势，以及独特的文化历史内涵，吸引着大批的中亚留学生来西安学习汉语。对外汉语教学的目的，是使学生掌握用汉语进行交际的能力，而口语能力则是交际能力的重要组成部分之一，若能了解中亚学生学习汉语口语时的认知策略，做到合理引导，一定能够收到事半功倍的教学效果。 　　二、调查对象 　　本次问卷调查的研究对象为西安外国语大学汉学院的30名中亚留学生，年龄分布在16～28岁之间，汉语水平从初级到高级不等，其中包括一部分研究生。调查问卷一共30份，收回27份，空白卷1份，有效问卷26份。 　　三、问卷设计 　　问卷在参照他人研究成果的基础上，将问卷设计为：语音、词汇、语法、文字四个大部分，并且进一步将问卷进行筛选分成了元认知策略、认知策略、补偿策略、记忆策略、情感策略和社交策略等六类。问卷测试小组成员针对四个部分进行学习策略的专项研究。本人负责语音学习策略部分的调查。为了保证每个水平阶段的学生都能准确理解问卷的意思，根据被试的语言背景，将问卷制成俄汉对照版。 　　四、调查结果分析策略内容题项元认知策略提前准备，事先练习，选择注意力，以协调具体学习活动的方法6、7、8、9、10、14、 　　18、21、26、28、30、认知策略组织、分类、储存信息，调控修正，理解和产生语言13、17、19、27补偿策略借助母语学习目的语、克服说些中的语言知识的不足8、9、18、记忆策略记忆、复习新信息12、17、情感策略管理、规范情绪、培养语言学习所需的自信心和毅力11、15、25、26社会交际策略泛化、释义、使用母语、手势语、直接或间接请求帮助、 查字典、回避10、11、16、19、20、 　　22、23、24、28、五、语音学习策略的使用情况分析 　　元认知策略是中亚留学生学习策略中使用最频繁的一项。A7 的题目是汉语语音的难点在哪里；A8的题目是记忆汉语读音的方法；A9的题目是语言学习遇到困难时的解决办法；A10的题目是如何提高口语能力。其中，有17人认为汉语语音最难掌握的部分是声调，学生们认为汉语的声调和变调都是他们很难掌握的部分，说明对于中亚地区的留学生，汉语的声调、变调是与其母语语音系统冲突最大的地方，普遍掌握的不好，同时，留学生对汉语语音的学习已经有了一个整体的认识，能够分清学习的重点、难点；有11人认为边念边记―复述策略，是记忆汉语读音的好方法，元认知策略中的复述策略被留学生广泛的用在汉语语音学习中，可见记忆语音的途径更多的需要不断的重复，学生需要一定的时间来重复记忆汉语语音。有10人会使用拼音为汉语注音来更好的记忆汉语读音，这也体现了使用补偿策略的学生也很普遍，知道借助拼音文字这种工具来标音记音；当语音学习遇到困难时，有13人会使用字典，这也是补偿策略的体现，更多的人选择借助字典这种媒介来解决问题，有10人则会主动询问老师和同学，说明中亚的留学生使用社交策略的情况也很普遍，这与中亚人开朗活泼的性格有很大关系；有21人会经常与中国人交流、通过真实语境来提高口语能力，在提高口语方面大部分人都会使用社交策略，这说明了留学生已经意识到学习一门语言的目的是能在真实语境下进行交际。 　　六、结果分析 　　中亚留学生在汉语学习策略的使用上有自身的特点。在具体的汉语学习过程中，中亚留学生也善于表现自己的长处，并积极参与第二课堂活动，主动地与中国教师和学生用汉语进行对话和交流。当想不起某个词语时，不是用手势或其他相近意思的词代替，而是直接借助自己的母语，通过同学的翻译来表达思想。这样做显然减少了使用和练习汉语的频率。此外，由于西安外国语大学的中亚留学生学习汉语的时间普遍较长，能够做到课前预习课文和生词，但也有不少中亚学生有缺课的现象。还有一些中亚留学生在碰到不会读的字词时，更多地是借助于词典，不太喜欢利用电视、广播等便利资源进行学习，而是更重视在真实的语境中练习口语。有相当一部分学生学习汉语是因为对中国的历史文化感兴趣，因此对语音的学习以及老师的纠音不太认真。 　　七、对汉语语音教学的启示 　　留学生学习汉语口语时，总体使用认知策略的频率相对较高而其有效性却很低。重要的问题是什么情况下选择什么样的学习策略。值得一提的是，认知策略没有好坏之分，只有适合不适合之分。因此不能对学生经常使用的比较简单的重复、模仿等策略持否