赏识催作文花.docVIP

赏识催开作文花 　　习作课难上，对于一线教师来说早已是不争的事实。无论你如何精心指点，最后学生能够提起笔来文思如泉一挥而就的，总是凤毛麟角。如何切实有效提高孩子习作能力？著名特级教师宋运来先生说：“儿童作文，有意思重于有意义。有意思，儿童兴趣之所在。”可谓振聋发聩。兴趣何以生成？宋老师作文教学可谓典范：作前指导，童漫激趣；作后讲评，欣赏激趣。赏识之于儿童写作，实在是不可多得的良方。在宋老师启发下，我尝试将作后的“讲评”变成了“欣赏”，竟收到了意想不到的成效。 中国论文网 /1/viewhtm　　一、赏析佳句，让习作自信 　　日常习作讲评课，往往是选择一两篇优秀习作作为范文朗读欣赏，其他孩子都是被动听众，只有羡慕的份儿。这样的课堂，主角永远是那几个优秀孩子。毫无疑问，这样的课带出来的学生多是对作文的不自信。一旦树立赏识教学观念，关注点便从几个优秀生转为全体学生。 　　我从每一个孩子习作中挑选精彩词句摘录下来，并署名小作家××，加上五角星。 　　我在屏幕上展出精彩词句大声朗读，孩子们屏息凝视，生怕错过了自己的。尤其是习惯了退缩和躲闪的后进生，激动与羞涩之情溢于言表。 　　当然，读的形式也尽量多样化，或教师范读，或孩子诵读，或同桌互赏，还可带回家读给家长听。家长的夸赞，对孩子又是一个促进。以欣赏的眼光走进孩子稚嫩的童心，走进他们尚不成熟的语言，抓住一切可能的机会给孩