三年级语文上册公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思.docx

三年级语文上册公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思　　“诗意”缘于“情意”　　──三年级上册第29课《掌声》教学案例　　浙江省温州市育英国际实验学校 史剑波 朱瑛　　【主题】　　诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。　　【背景】　　随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。　　【情境描述】　　一、诗意语文：以感性复活为情怀　　师：大家觉得是什么力量改变了英子？　　生：掌声。　　师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读第3自然段，并用” “划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。　　生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。　　生2：故