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混合课程设计工具成分解析与设计策略 　　[摘要] 近年来混合课程在教育领域中备受关注，它对于促进学习者自主学习和提高教学质量具有重要作用。文章以维果斯基等人的活动理论、建构主义教学理论、麦瑞尔的课程设计原则为理论基础，运用文献法以及对比、归纳等逻辑方法，以体育教师教育课程为例，对混合课程设计的工具成分解析与设计策略进行了较为详细的探讨，为混合课程的设计提供了框架模型和可资借鉴的策略。 　　[关键词] 计算机支持的合作学习； 混合课程； 课程设计； 体育教师教育； 设计策略 　　[中图分类号] G434 [文献标志码] A 　　[作者简介] 曾庆涛（1972―），男，汉族，河南商丘人。副教授，博士，主要从事体育教育理论与实践研究。E-mail： zqt2007@126.com。 　　一、引 言 　　学习的终身化需要我们在一切场合，特别是工作场合展开随时的学习活动。而今天的学习活动已经超越了个人的冥思苦想，越来越多地体现在社会性协作学习活动中。协作性学习常常涉及分享默会知识的策略，但分享的困难在于这种知识是个人难以觉察和言说的体验性知识。为了突破这种困境，可以采用正式课程与非正式课程相结合的策略，以便实现正式学习和非正式学习二者的优势结合。 　　当然，正式学习和非正式学习都具有各自的优缺点。正式学习能够使学习者在系统知识背景中获得结构式认知图式，在集体氛围以及与学习者同伴的交往对话中