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关于课堂互动模式在小学英语故事教学中应用分析 　　[摘 要]：小学英语故事教学是指采用故事进行英语教学，其在小学英语教学中发挥着重要作用，而课堂互动模式是新课标下的一种有效的教学模式，将课堂互动模式应用在小学英语故事教学中，提高学生的英语成绩，进而提高小学英语教学质量。 　　[关键词]：小学英语 故事教学 课堂互动模式 应用分析 　　新课标下，对英语教学提出了更高的要求，以培养学生学习英语兴趣和自主学习能力为目标，而小学英语故事教学是英语教学的重要组成部分，为了让学生在英语教学中树立自信心，加强对英语的学习，采用课堂互动模式应用在小学英语故事教学中，通过营造良好的教学氛围，使小学英语学习效果达到最佳状态。 　　一、小学英语故事教学内涵 　　故事是一个广泛的名词，而小学英语故事是通过英语语言来描述一个活动或一个故事，针对小学不同年龄段和不同年级，小学英语故事具有不同的形式，但是，小学英语故事应具有情节、语境、趣味性、语言点的特点，第一，情节，其在故事中具有举足轻重的作用，若故事中不具有情节，那么就不称为故事，因此，情节是故事教学的重点；第二，语境，真实、完整的语境不仅能丰富故事的内容，也能增加故事的趣味性，如英语教材中通常采用插图的方式来增强故事的语境；第三，趣味性，故事的趣味性不仅能激发学生学习英语的兴趣，也能吸引学生的眼球，如英语故事中插入一些出乎意料的环节，从而增强故事的趣味性；第四，语言点，语言点是指英语故事中学习的重点内容，包括单词、语法等，这些被称为英语故事语言点。英语故事教学是指在每一单元的前后或后面穿插一些图文结合的小故事来开展本单元的教学内容，其也称为英语故事阅读教学。 　　二、课堂互动模式在小学英语故事教学的构建 　　由于小学英语故事教学存在课堂互动形式化、互动单一性、互动不平等的现象，即教师提问、学生回答的英语教学模式，如： 　　“T：Hello，whats your name？ 　　S：Hello my names XXX. 　　T：How old are you ？ 　　S：Im XX years old.Aad you？ 　　T：Im XX.Where are you from？ 　　S：Im from China.What about you？ 　　T：Im Chinese.Nice to meet you. 　　S：Nice to meet you too.” 　　这种英语课堂互动模式存在一定的教学弊端，第一，学生不能用自己的语言来表达自己的思想；第二，学生的互动机会较少，因此，教师提问、学生回答的教学模式不能满足课堂互动模式的教学要求，为了促进课堂互动的小学英语故事教学，通过构建课堂互动的小学英语故事教学模型，在构建过程中，注重教学过程情境化、课堂行为互动的设计、课堂思维互动的设计、课堂情感互动的设计，从而促进课堂互动的小学英语故事教学。 　　（一）教学过程情境化 　　在英语教学中，应围绕故事展开英语教学，教师应根据故事情节性、趣味性、语境性的特点来加强课堂互动，从而加强英语故事教学效果。由于小学生的英语知识主要通过阅读故事来输入，通过创设英语情境，并输入英语单词和句子，围绕英语故事来学习英语知识和句子，培养学生的语言技能。 　　（二）课堂行为互动的设 　　在英语教学中，教师与学生之间的交际互动是营造良好教学氛围的重要举措，而语言是交际的重要媒介，因此，语言和言语都是英语科杨行为互动中的重要组成部分。在英语故事教学中，采用直接式沟通教学的方式来加强课堂行为互动的设计，即身体上的互动，某科学家认为：“人的右脑是可以通过语言动作来引起行为变化的”，通过身体上的互动，让学生加深对语言的理解，所以，在英语故事教学中，教师可以采用边讲故事边做身体动作来促进学生对英语知识的学习。 　　（三）课堂思维互动的设计 　　在英语教学中，教师可以通过设计问题来加强学生思维互动，创设思维空间，不仅可以强化学生的思维能力，也可以培养小学生的想象能力，这就要求教师应根据小学英语故事教学特点来设计问题，从而充分发挥学生的个性和潜能，特别注意的是：教师在设计问题过程中应把握好度，设计的问题难度应满足小学生的实际需求，为了达到课堂的思维互动，教师可以通过反复对故事情节进行总结和推理，从而培养学生的逻辑思维。 　　（四）课堂情感互动的设计 　　兴趣是课堂互动的关键，因此，在课堂互动教学中，应注重学生学习兴趣的培养。所谓课堂情感互动，是指教师、学生之间情感活动与英语课堂内容的互动体验，在英语故事教学中，教师应通过挖掘故事中作者的情感态度来达到课堂情感体验互动的目的，并结合生活实际，从而培养学生的优秀品质。 　　三、课堂互动模式在小学英语故事教学中的应用分析 　　针对课堂互动模式在小学英语故事教学中的应用，以小学五年级英语教材第二单