关于高校工科专业课考试调查与分析.docVIP

关于高校工科专业课考试调查与分析 　　摘 要：本文以工科专业课考试为契机，针对考试方式、考试内容、考试题型及考试成绩等若干问题进行了问卷调查，并根据被调查人员的反馈结果进行了分析，以期在今后的授课过程中逐步完善。 　　关键词：工科 专业课 考试 　　引言 　　工科专业课具有实践性强、内容量及信息量大、内容更新速度快等特点。高校工科教育的重要任务是培养学生的工程实践和创新能力，工科专业课的教学应使学生能够将所学到的工程专业知识和技能，熟练而且创造性的运用到工程实践中。而考试是教学的重要环节，是培养学生工程实践以及创新能力的重要载体[1]。同时考试也应该成为发展性的教学过程及效果的自我瓶颈将并且构成教学经验生成或积累的信息资源[2]。 　　笔者从考试方式、考试题型、考试内容、总成绩评定四个方面对青岛农业大学某工科专业毕业1～4年及部分大四在校生进行了一次问卷调查。该调查过程一共发放调查问卷60份，收回有效问卷57 份，回收率为95%。被调查人员主要来自大四在校生24.6%和工作一年的人员33.3%，这主要是因为这两部分人员对大学期间专业课程考试环节仍很熟悉。另外收回的调查问卷中有42.1%来自工作2～4年的人员，他们的调查结果也是他们工作中对专业知识应用能力的一个反射。 　　一、关于考试方式的调查与分析 　　高校工科专业课现行的考试方式主要包括：闭卷考试（教师不提前划定范围）、闭卷考试（教师提前划定范围）、开卷考试、口试（陈述+答辩）、论文等几种形式。 　　图1 哪种考试方式有助于对专业 图2 哪种考试方式有助于提高分数 　　知识的掌握和记忆 　　1.考试方式对知识点的掌握及分数的影响 　　由图1可看出，已工作人员和在校生对各种考试方式对知识点掌握的影响程度选择的趋势一致，但是已工作人员中的37.2%选择了口试的考试方式，而在校生却无一人选择。说明陈述+答辩的考试方式在工作环节中较为重要，而这也恰恰是在校生最薄弱的环节。在5种考试方式中，近58%以上认为闭卷考试有助于对知识的掌握和记忆，说明，即使是工科专业，也需要一定的记忆和背诵才能更好的掌握知识点尤其是基础知识。 　　由图2可看出近58%的人认为划定范围的闭卷考试的分数最高，但仍有42%的人选择了其他4种考试方式，也说明只靠背诵或记忆的方式未必适用于每一个人。 　　图3 考试方式应在授前、授后告知 图4 关于提供试题库的选项 　　2.考试方式告知时间的影响 　　由图3可知有56%的人选择在课前告知考试方式，以便根据考试方式来决定这门课程的学习方式，争取用最小的代价取得最好的成绩；但也有35%的人选择课后告知，以免由于考试方式过于简单，影响学生课堂的学习，导致学生学习积极性的下降，而仅靠突击复习来应付考试。 　　3.提供试题库的利弊 　　由图4可知，73.7%的人员认为提供试题库会降低日常学习动力，或使学习更枯燥，以致重复高中的题海学习，而被调查的在校生中的61.5%认为提供试题库能够提高学习效率，或者培养专业学习兴趣，这也说明在校生在学校期间希望提高自己的专业技能，但实践条件所限，而寄托于试题中寻找知识点与实际运用的衔接。 　　二、关于考试题型的调查与分析 　　工科专业课考试的题型应与考试内容有切合性，同时应体现不同的知识类型[2]。由于有些考核的内容需要通过特定的题型来检验，结合布鲁姆教育目标认知领域主要分类[3]，从记忆、理解、运用、分析、评价、创造几个层次来检验学生的知识和能力水平，具体涉及的题型有填空题、选择题、判断题、简答题、论述题、计算题和作图题。调查问卷分别就有助于掌握和记忆、有助于提高分数、考完试后忘记最快三个问题进行排序。 　　图5哪种题型有助于对专业知识的掌握和记忆 图6哪种题型有助于对专业知识的掌握和记忆（降序） 　　1.对于学生认知水平反应的考核 　　通常试题中会把运用、分析、评价及创造整合成“综合应用”，即主观题，从图5、图6被调查人员选择各项题型的升序和降序来看，多数人员约占53%认为主观题（简答和论述题）更有助于知识点的掌握和记忆，而判断题约63%的人员把其在降序中排在首位，该种题型主要形成短期记忆，另外涉及实践环节的作图题约17.5%的人员认为是有助的。 　　图7哪种题型有助于提高考试的分数 图8哪种题型有助于提高考试的分数（降序） 　　学生在学习专业知识的同时，毕竟还是比较重视结果的，即通过考试分数来体现，尤其是现在在校生的各种评优、奖学金及找工作等与考试分数是直接相关的。因此，从图7、图8中看到提高分数的题型选择与有助于掌握知识点的题型基本上是相悖的。 　　图9 哪种题型考完试后忘的最快 图10 哪种题型考完试后忘的最快（降序） 　　而从图9、图10的选项中可以看出，忘记越快的题型反而越容易提高分数，忘记越慢的也恰恰是最不容易拿分的。[3]