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初中英语课堂生成性教学策略探究 　　摘 要：初中英语是初中教育的重要课程之一。如何提高初中英语课堂生成性教学是一项迫切需要解决的问题。本文从教材活用，丰富生成的内涵；课堂预设，让生成更加有效；适时调整，生成教学资源等方面阐述了初中英语课堂生成性教学若干策略，以期为打造精彩的初中英语课堂而提供有益的参考。 　　关键词：生成 活用 预设 调整 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0048-01 　　众所周知，生成这一过程比较的复杂且多变，所呈现出的是非线性序列，就生存的过程来讲，英语老师时刻都将可能会面临因初中生自主顿悟、思索而赋予的挑战，或者是碰到从未遇见过的问题，产生全新而复杂的课堂现象。身为一名英语教师应该怎样在这个大力宣扬生成性教学的大环境下，落实好生成的高效性，就变成了极为重大的课题。 　　1 教材活用，丰富生成的内涵 　　1.1 把握好教学内容与形式的关系 　　英语课程内容直接地决定了英语课堂所选用的教学方式。因此，应该妥善的处理好以下两个方面的关系：第一，适当的控制好课堂教学方式及课程内容间的内在关系。对于教学方式的选择方面要尽量避免盲目的追新求异，要以英语课程的教学内容当作基本入手点；第二，调节好新手段和旧经验二者间的内在关系。尽管新手段很新颖，有优势，但也不一定就能够适宜运用在各种教学当中；而旧经验虽老套，可也有它的闪光之处。因此，二者都存在各自的优势与不足。教师唯有科学地处理好二者间的内在关系，方能真正地为英语课堂教学的有效生成做好铺垫。 　　1.2 积累知识，让教材更具体 　　在英语课本当中的内容毕竟是有限的，但是生活则是无限的，初中生在对英语语言的学习这一过程中，逐渐地习惯了用英语语言思维，这就使他们在对于生活中所出现的一些事情，喜欢借助英语来进行表达。因此，在英语课堂教学过程中，英语老师一定要注意营造一个有益于初中生进行思考的语言情境，慢慢引导他们去探索、发现、思考问题，并处理问题。譬如，在对动物一系列的单词进行教学的时候，教师可以T：Let’s go to the zoo.S：OK，Let’s go.这样来构建起一个在动物园里参观的虚拟性的情境。然后教师可以呈现出各种讨人喜欢的小动物的图片。 　　2 课堂预设，让生成更加有效 　　实际上，预设和生成并非为一对天敌，从某个角度来说，预设可以促进更有效的进行生成。 　　2.1 预设生成性的教学目标 　　第一，从新课标当中所提出的“三个维度”来明确英语生成性的课程教学目标，当编制目标的时候，教师应该考虑认知目标、情感目标、能力目标以及方法目标等。 　　第二，设置有序化以及差异性的英语课程教学目标，应该同时顾虑到各个阶层发展水平的初中生的内在需要，让各个阶层的初中生能够采用适宜自身发展的学习目标。 　　第三，建立开放性与生成性的英语课程教学目标，应该结合初中生的变化，相应的生成全新的英语语言目标，时刻预备着融入新型的信息、教学内容与要求。 　　2.2 设计生成性的教学过程 　　英语新课改召唤着生成性的教学，由于受到了以往传统课程教学的一些影响，大家往往喜欢在进行课程设置的时候注重环环相扣，以至于形成了一种“线性序列”，如此势必要致使初中英语课堂的捆绑、刻板化以及初中生主体之地位的缺失。建立一个在实际教学过程中能够随时进行调整的框架，或者是可以进行取舍的学习渠道，让初中生具有足够进行学习与思考的空间。 　　3 适时调整，生成教学资源 　　3.1 在错误中找到新的亮点 　　在新课改当中所提倡的是一种全新的教学理念，那么这就需要英语老师有效挖掘一些对学生进行英语学习的、有益的教学资源。在教学过程当中出现的“错误”便是一项重要的教学资源，能够有效挖掘且得当运用所出现的“错误”可以为课堂活动添加活力。善于留意初中生在学习活动中产生的错误，警觉错误当中所潜藏的教学之价值，这也是英语老师教学素养的一种体现。养成初中生的纠错习惯更的是一门独到的教学之艺术。比如，对于牛津英语7A当中的“一般现在时”这一知识点的进行学习时，里边第三人称的用法，当英语老师进行讲解的时候，大多数的初中生都能很好的进行理解。可是在现实运用的过程中，非常多的初中生依然未能顾虑到第三人称在这一类句型中的用法，比如，在对“He go to school late everyday.”等进行学习时，为促使更为多的初中生投入到课堂活动中来，教师可以把全体同学划分为6个大组，引导每一个成员进行汇报，争做小老师，督促、帮助同学纠正错误。这样初中生在纠错的时候，还能够给予合理的分析和纠正，确实实现每一位学生都能够“知其然且知所以然”。 　　3.2 在无意中，捕捉新的“兴奋点” 　　通常在教学活动中，不免会产生一些始料不及的状况，倘若教师可以做到及时的进行扑捉与