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初中英语课堂生成性资源有效利用 　　[摘要]英语课堂是动态的、生成的。教师只有充分利用课堂生成性教学资源，才能创造精彩、灵动、充满活力的英语课堂。初中英语课堂生成性教学资源的有效利用应从两个方面把握：精心备课，预设生成；敏锐智慧，把握生成。 　　[关键词] 初中英语；生成性资源；有效利用；动态生成 　　[中图分类号]G633.41 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）32-0056-02 　　[作者简介]余海彬（1969―），男，江苏如皋人，本科，江苏省如皋市外国语学校教师，中学一级。 　　英语课堂生成性资源是指师生、生生之间在合作、对话、探究的课堂教学情境中，围绕英语课堂多元教学目标产生的、超出教师预设之外的意外或精彩。生成性教学资源包括学生提出的问题、学生在课堂中出现的思维火花、教学中的突发事件，等等。面对生成性资源，教师如能充分发挥教学智慧，巧妙运用，定能使课堂精彩不断，充满活力。 　　一、精心备课，预设生成 　　备课是课堂生成性资源的基础，只有精心预设，生成才可能发生。备课充分了，教师面对生成时才不会手足无措。 　　教师在教学设计时，要认真研读教材，把握课标的相关要求，把握编者的初衷和意图；要了解学生，预想学生对于每个教学设计会出现什么样的反应，如何处理，并设计相应的教学安排。教师备课时可采用“弹性备课”，设计课堂的框架。多种备案，有利于教师面对学生的生成性资源时，能轻松解决，弹性处理。 　　例如：在七（上）Unit 3 My School 教学中，笔者提出问题：“Do you like our school？Why？”学生给出各种回答：Because our school is clean and beautiful./ Because there’re a lot of books in our school./ Because there are many trees and flowers in our school……有一位学生这样回答“I like our school because there’re many good teachers in it.”我本想直接跳到下一教学环节，听到这样的回答，我微笑着说：“A lot of good teachers？Am I one of them？”学生立刻回答：“Yes，of course. I like you and your classes very much.”笔者很感动地说：“Thank you. I always want to be a good teacher. I hope I can help you more. I hope you can be better.”就此笔者继续引申：“What should you do if you want to be better？”引出学生的回答：“We should work harder./ We should read English more./ We should try to use English more.”在这样自然的对话中，学生不但灵活运用了语言，而且还接受了思想情感教育。 　　只有进行框架式弹性设计，教师在课堂中才能灵活应对，自如发挥课堂生成性资源，提高课堂教学的针对性、有效性和灵活性，真正体现以学生为主体的教学原则。教师可以在教案设计时，在右边留出一定的空间，想象课堂中可能的意外或问题，预设解决方案；或者设计几个灵活、机动的教学环节，根据教学的需要和实际情况选择穿插使用。 　　又如：在一次公开课中，笔者执教九（上）过去完成时，这是一节语法课，其中笔者设计了一个Guessing game环节，将刘翔锻炼的图片遮起来让学生猜测：What had Liu Xiang done before he went home yesterday？笔者设想学生能给出不同的答案：He had eaten at a restaurant./ He had played cards with his friends./ He had sung songs with his friends……笔者将这些可能的答案写在教案的右边一栏，同时也设想假如学生一开始就能猜出答案“He had practised running in the playground”怎么办？如果这样，笔者会让学生继续猜，直到最后再给出正确答案。第二天课上，不出意料，第一个学生站起来就猜出了笔者预设的答案。因为课前的准备，笔者不动声色，继续让其他学生猜测。课后评课的时候，很多教师都佩服笔者的沉着冷静，说公开课出现这样的情况，很多教师都会直接表扬，放弃后面让学生猜测的过程。显然，是课前的精心预设让笔者的